构建课前探究 课中交流平台
实现学生的自我发展
——《数字与编码》说课
仙桃市实验小学 万明芬
单纯的数字很枯燥，把他们编排在一起就更乏味了。那么，怎样把一节枯燥乏味的数字课上得生动有趣呢？针对新编教材中《数字与编码》这一课，谈谈我的教学思路。
一、学习理念读教材
《数字与编码》是人教版小学数学五年级上册中，在新课标理念下新增加的一节课。数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认识数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课，教材安排了三个部分的内容：第一个部分是了解邮政编码的组成和作用；第二个部分是了解身份证编码的一些知识；第三个部分是让学生运用所学的知识编学号。这些内容如果按照常规教学就会比较乏味，于是，我把《数字与编码》定为一个探究课题，引导学生自主探究、汇报、总结、运用。
二、把握教材定目标
本单元属于数学广角的内容，根据课标要求及学生的学习特点，我从3个方面制定如下学习目标。
知识与技能：
结合生活实际，通过上网搜索等方式，让学生了解各种数字编码的作用，了解一些常见编码各部分的组成及其含义，并能简单运用其中的规律来进行编码。
过程与方法：
1、通过实践活动，让学生收集整理生活中的数字编码，初步培养学生自主探究的能力。
2、让学生探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
3、让学生尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。
情感、态度和价值观：
1、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
2、让学生认识到数学知识源于生活，真正激起学生喜欢学习数学的积极情感，并激发学生的创新意识。
三、理解教材说重、难点
重点：理解常见数字编码的结构和含义，学会用数字进行编码。
难点：用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。
四、选择教法 指导学法
为了突出重点、突破难点，我主要采用了以下两种教法：
1、情景教学法：以学生的生活经验和知识背景为基础，充分发挥多媒体的作用，创设与教学相结合的情景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，主动参与到知识的建构中来。
2、问题探究法：现代教育理论研究也指出，从本质上讲，产生主动学习的根本原因是问题，没有问题，就难以诱发和激起求知欲。因此，我没有按照以前固定的教学模式进行单纯的课堂教学，而是在课前根据教材和学生的生活实际提出一系列关于数字编码的问题，让学生收集资料，进行探究。
教学中，我以学生为主体，主要进行以下学法指导：
1、探究发现法：课前让学生上网收集资料，培养学生的动手能力和抽象概括能力。
2、交流讨论法：《标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，合作交流是学生学习的重要方式。课堂上让学生小组合作，交流汇报，达到资源共享，共同发展。
五、优化教程 合理安排
本课的教学流程分四个部分进行：
㈠、课前调查 收集资料
收集信息是培养学生实践能力的一个重要方面，也是丰富课程资源的一个重要手段。本单元所涉及的知识面很广泛，如果按照以往的课堂教学，学生能掌握的知识就会很片面、抽象。因此我让学生提前利用课外时间调查收集了一些生活中的编码，如：学校所住地的邮政编码，父母亲的身份证编码等，并通过上网、咨询、查阅相关书籍等了解这些数字编码的结构和含义，然后把自己收集的资料用演示文稿或文字材料整理出来。
㈡、创设情景 引出课题
《数学课程标准》中强调：“教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”在课开始时，我运用多媒体课件展示了生活中一些常见的编码：如房牌号码、车牌号码、运动员号码牌、身份证号码等。看到这些图片，学生一定会好奇的问：“图片上的数字表示什么含义呢？它们是怎样编排出来的？”。这些广泛存在于生活，为学生所熟悉而常被忽略的问题变得直观有趣。生活化的情景使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。
