——略谈简翠华老师《地震中的父与子》课堂教学

11月26日星期一，上午第二节课，我们在仙桃市实验小学的阶梯教室有幸聆听了简翠华老师执教的《地震中的父与子》（义务教育实验教材六年制语文第十册第课）一课的教学。自觉有一种冲动，非把自己的感受写下来不可。

细节让“生成”真切

马上就要开始上课了，可是，电脑中的音乐怎么也放不出来。

简老师只好在没有背景音乐的前提下上课了。

师：同学们，老师准备的一些精美的音乐，由于种种原因，放不出来了。但是，我有理由相信，我们的这一节课，没有音乐也一样会更精彩。

因是与地震有关的课文，再加之本地的学生从来没有亲历地震的灾难性场面，课伊始，老师即准备出示一些有关地震的图片，让学生对地震有充分的感性认识。

师：同学们，让我们来欣赏一些地震的图片。

生（小声地议论）：不能用“欣赏”。

师：是吗？那该用什么呢？

生：用“观看”。

师：因为是一种灾难，是吧？好吧。就用“观看”吧！

这节课刚开始时，就可以看出师与生的那种关系的平等，那种研讨的和谐，那种课堂生成的灵活性与真实性。

语言让课堂灵动

师：同学们，灾难是一面镜子，能够折射出人类的弱小，反映出人性的美好与丑陋。下面请大家开火车来朗读课文。

在同学们开火车朗读的过程中，老师不停地表达着自己的感受，不住地与学习交流着，在交流的同时，也向同学们发出鼓励的信息。

其中的一个同学朗读完毕，已经坐下去了。这时，老师请这位同学站起来。然后声情并茂地说：“同学们，让我们来看看，这是哪位同学在为我们朗读呢？——一个平时连课文都读不清的同学，这次居然能够把父与子的对话演义得如此精彩！”

我们再看，在开火车朗读的过程中，老师激励的语言。

“超越自我，就能够赢得掌声！”“从你的朗读，我们可以看出，你很悲伤！”“嗯！你很顽强、坚定！（朗读的内容是：会来救我的！）”“你很动情”“大家知道我为什么让她读这么长的时间吗？因为她平时读得可没有这么好啊！（女生）”

以上这些教学语言，在简老师的课堂上比比皆是啊！教师的课堂语言，有着极其重要的作用。一是承上启下，二是交流情感，三是开启心智。

简老师的课堂语言，时时处处闪烁着思想的火花。让课堂更显生动、精彩！让学生的思想与灵魂随着老师的课堂语言神采飞扬。

设计让心灵震撼

开火车朗读完毕，同学们已经对地震中的父与子有了一定的了解。这时，老师即出示这位地震中的父亲的图片。

同时，让同学朗读图片上的一行字：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起！”

老师让同学们讨论“了不起”的含义。

师：我感觉，同学们的确认为这位父亲真的很了不起。请看，我已经找到了这位被评为美国十大感动人的父亲的图片，真可惜啊，我到现在为止，还没有找到当时的颁奖词呢！

那么，现在就请大家来撰写颁奖词吧。时间三分钟。

我觉得，简老师在课堂设计上真的了不起。

我的文本我解读，我的课堂我做主。

设计“撰写颁奖词，点击关键词”这个环节，我觉得有至少有以下几个方面的长处：

一是，做到真正意义上的“读写结合”。二是，在同学们朗读自己写的颁奖词的过程中，教师引导学生“点击关键词”，让这个撰写颁奖词和朗读颁奖词的环节能够升华学生的情感，不是为“读写结合”而“读写结合”。三是，在这个环节中，让学生把自己的关键词写在了黑板上，锻炼了学生的上台的胆量和动手的能力。

设计“改变结局，更显‘了不起’”这个环节，我觉得至少有以下几个特点：

原文中的结局是，父亲经过38小时的艰苦的徒手挖掘，终于找到了活着的儿子。改变后的结局是：儿子在地震中和其它的好多的遇难者一样，已经倒在血泊之中。

一是：现代中国的孩子，一般是在蜜罐中泡大的，他们没有那种经受磨难的经历，没有受到应有的挫折教育，包括心灵的受挫教育，接受残酷现实的承受能力。这种结局的改变，有利于对孩子的教育。

二是：在我们的现实生活中，实际上经常会发生一些天灾人祸。这些天灾人祸不以人们的意志为转移。每一个人都必须正确面对。这种结局的改变，更有利于孩子的成长。

三是，在中国几十年的电影世界里，一般都是敌败我胜，有情人终成眷属。但是，在现实生活中，事实并非如此。电影中的结局，只是人们的一种美好的愿望罢了。

四是：也是最重要的一点，通过改变结局，让学生更加明白，父亲的伟大，父亲的了不起。让学生心灵受到了前所未有的教育与震撼。

课件让情感升华

众所周知，课件，能够对语文教学起到辅助的作用。但是，有的课件，如果制作粗糙，或是与课堂教学的内容不是十分吻合，或是课件出示的时机不到位，都会在课堂教学的过程中，难以起到应有的效果。

我个人觉得，简老师的课件，在这节课的教学过程中，起到了应有的作用。

比如：撰写颁奖词时，出示的父亲的照片；

再比如：为正在孤独地、艰苦地徒手挖掘时的父亲的照片取名时，出示的照片；

还比如：在课的结尾处，出示的朱自清的《背影》文本片段以及在为文本片段所设计的背景图片；

我觉得，每一处课件的运用，时机恰到好处，能够真正起到辅助语文教学、升华学生情感的作用。 

总之，简翠华老师《地震中的父与子》的教学，从教学细节到教学语言，从改变结局到课件运用，无不反应出“我的课堂我做主，我的文本我解读”的教学思想！的确值得我们去深入地学习和讨探！