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不知不觉，新课程改革一眨眼过去了5个年头，我有幸搭上课改的第一列快车，是个名副其实的“元老”了。记得5年关，对于我一个刚上班没几年的青年教师来说，在得到一些浅显收获的同时，更多的却是困惑：为什么朝气蓬勃的孩子们到了课堂上就缺乏了灵性？为什么难以感受师生之间心灵的碰撞，情感的沟通？

就在百思不得其解时，新课改犹如一股春风，吹散了我心头疑云，让我豁然开朗。学习了许多全新的教育理论，我才知道：曾经有那么多美丽的瞬间让我忽视：有那么关键的时刻。让我垄断，扼杀孩子求知欲的不是别人，恰是我自己！课改前，我总是精心备课，设计好每一节课，设计好每一个教学环节，课堂上就按部就班地进行教学，这种程序化的、毫无个性的学习，怎能激发学生求知的热情？怎能让学生展开丰富的想像？又怎样培养学生的创新精神？明确这一点，我不再垄断课堂，而是尽量创设时机，引时学生充分和已有的生活经验，知识积累，学会思考，学会探究。例如在我执教三年级数学《可能性》这一课时，我首先用学生比较感兴趣“申奥成功”的情境，激趣导入，紧紧抓住了学生的注意力，为探索新知打下良好的基础。接着，我让学生在活动中学习数学，体验新课标，提倡的学习方式。让学生充分经历“猜测——体验——推想——验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸球情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并让学生在体验中有所发现，有所感悟。课末我让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事，使学生感到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维。

新课改，不仅让我转变了教学方式，还让我感到学不够用，有一位教育者说过：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”可时当前的课改的观点却是：“要给学生一杯水，教师不再能只有一桶水了，而是一泓流尚不止的泉不。”对此，我深有体会，在以前的教学中，有时因为某种原因而忘了备课，第二天只要粗略的看看课本，就可以在课堂上尽情表演。记得有一次讲解练习册前我也是翻看练习册的有关内容，并没有亲自动手做，但讲到99×1＝99，99×2＝198，99×3＝297……这题时，只讲到几种简单的规律，当我讲完后，一个学生站起来：“老师，我还找到了一个规律”，我惊讶地让这个同学到黑板上进行讲解，他讲得头头是道，我为有这样的学生自豪，同时也为自己的做法而内疚，经过这次教训后，我就严格要求自己，认真备好每堂课，决不让这种情况再发生。

课改让我重视学困生，以前我在教学过程中，往往忽视了班级的少数学困生。在新课程改革这个姹紫嫣红的百花园里，还让深深懂得了如何正确评价生个学生。过去我认为，学生只要成绩不好，他就一无四处了。而现在明白了，这种看法是多么错误。因为任何一个学生，如果有这方面的缺点，就一定会有另一方面的优点，如果在这几方面表现不足，就肯定在中几方面有他的长处。在我班里，有一个叫夏虎的学生，他因为学生成绩很差而经常受受老师的批评，心里的自卑溢于言表，上课就萎靡不振，可渐渐地，我发现他除了成绩差之外，别的方面都很好，乐于助人，热爱劳动，见了老师也特别有礼貌，我开始经常表扬他，一个月后，他就换了一个人，变得自信开朗了，对学习也不再那么害怕了。所以，当一个老师用欣赏的眼光，用发现的眼光，用平等的眼光去看待学生的时候，我会发现每一个孩子都有优秀的地方。

课改使我变得愿写了。记得我们学校的毛义祥校长曾经说过：“越是在最繁忙的时候，越能写出好的文章来。”以前我还没能真正感悟这句话的真谛，总认为自己胸无点墨，根本写不出什么好文章，课改以来，接二连三的任务压下来，特别我成为青年数学网研中心的一名成员后，我才深深体会了那句话，不能再随便写了，它将《八仙桃园》这个博客展示，它将代表我产学校数学教师的业务水平。不轻易服输的我，放弃休闲娱乐的时间，强迫自己多学习课改的有关文章，多与老师们交流，多到网上查询相关资料等，经过一段时间的学习，我发现我进步了。并在我自己的博客写了些文章。