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2007年12月13日星期四。我们学习了第26课《将相和》。

在学习的过程中，我们专门研究了课题中的“将”和“相”分别指的是谁。其实，这是一个简单的问题。重要的是，通过这一个环节的设计与教学，同学们进一步弄清了故事中的主要人物。搞清了“廉”和“蔺”的写法。根据以往的教训，同学们对“廉”这个字掌握得不够好，非常容易出错。且错误率极高。我特地在黑板上一边板书特大号的“廉”和“蔺”，一边让同学举起右手，用食指跟着我一笔一画地空书这两个字。

后来，我们做了第26课的作业。在《课堂作业》中，有一项内容是：用“廉、辞、削”每个字分别组三个词。

第二天的早上，我很早就到了教室。开始检查同学们昨天做的作业。

一个令人意想不到的情况。“廉颇”的“廉”的错误率竟达27%。（共89名学生）

试想，这项作业还是照着作业上的“廉”来组词。假定，我们来报听写，错误率肯定会更高。再假设，如果我们在课堂上没有让学生跟着老师来空书这个字的教学环节，那么，错误的人数绝对远远不止是24人了。

另外，在这一课的作业中，还有一个题目是：把谚语和歇后语补充完整。

1、          世上无难事，______________

2、          一年之际在于春，_____________________

3、          眼过千遍，_____________________________

这个题目，在原题上每句话的后面，没有加上标点。我在检查同学们的作业时，发现很多同学没有加上标点。

　　本学期来，我经常苦口婆心地告诫同学们：标点，往往比汉字还要重要；态度，肯定比知识更重要。可是，同学们总是左耳进，右耳出。我经过统计，发现竟有28人之多。全班共有89人，错误率为31、5%

由此，我想到了前段时间的做法：一是，我请大家按一定的要求写上一句，以此进行练习与考试。然后，向大家宣布，开头没有空两格的——零分；句子的后面没有标点符号的——零分。二是，让学生在练笔的过程中，文题不是在正当中的，全部重做。从这次的错误现象，可以知道，前段时间的做法不但没有错，而且，做得还很不够。

　　从以上两个方面的错误，我发现，我的课堂教学的有效性，还不够高。许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。我的教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。我想，就本班同学的表现来看，他们在语文和数学课堂上的表现肯定是最好的。这个事实充分说明了，我们这个班的整体纪律，还有待进一步的加强才是！

　　为此，我们要做到以下几点：第一，通过对学生情感、意见和内在反应的真诚尊重、关注、接纳和移情理解，营造人性化的课堂心理氛围，满足学生情绪安全感。第二，通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。第三，建立自然、和谐的教学生态。课堂管理要重视班级社会、心理和生理环境建设，努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。