星期一的下午，我上了一堂语文课——《掌声》，自我感觉还可以。课堂比较畅，学生感悟比较深刻。不过在处理教材时还可以更深远些。在评课时，教研室向老师说：杨老师把语文当作了生活。当时 ，办公室黄老师说：“这是向老师在表扬你的敬业精神哦。”我当时很是疑惑，向老师只听过我的几次课，对我的工作态度还不甚了解，不会是这个意思吧。后来，我在整理我的教学实录时，我才慢慢感悟到了向老师当时所言的意思。向老师是针对我的课堂教学来说的。

   “语文生活化”是解放学生，激发兴趣，给语文教学注入生命力的根本途径。按照格式塔心理学的观点，人的思想认识具有直觉性，即不经逻辑分析推理，能一下子领悟到学习对象的本质特征，从而由感官的体验而有所悟。学生可以在原有生活经验的基础上，从生活中获取新知，从面临理新建构自己已有的知识体系。这样，学生的语文学习就自然地呈现出一种动态的不断丰富的过程。因此，引导学生去观察、体验、感受现象世界，就能调动学生的感知能力，丰富学生的知识经验，促成学生的顿悟和理性判断，丰富学生的语文素养。由此可见，把课堂延伸到课外生活，把生活援引到课内，把语文学习本身作为一种生活，并以此解决实际生活问题的“语文生活化”途径，已经成为人所共识。

    那么怎样才能实现语文即生活呢？

    一、观察生活，从生活中积累语文

    现实生活的综合性、复杂性，促使我们在语文教学中必须打破课程壁垒，将语文课堂延伸到课外，从广阔的社会生活中获取直接生活经验，充分挖掘语文与其它课程乃至社会生活的协同资源，引导学生去观察并感受现实世界，耳濡目染，不断熏陶，从而调动学生潜在的感知能力，在生活中体验语文，学语言，用语文。

二、援引生活，在学习中感悟生活

    语文与生活有天然的割舍不断的联系，“留心处处皆学问，人情练达即文章”，自然、社会生活不仅是学生自由积累的天地，而且应该有意识地引进课堂，成为语言学习的一部分。

      三、学习语文，让语文成为“生活”

    语文是一种积淀，学习语文可以使我们感悟生活，感悟美，而这种感悟本身又不可能脱离生活，从而成为我们语文生活的一部分。而语文学习一旦成为一种自觉，学生就由被动的接受者变成一个主动的参与者，以至拥有丰富多彩的语文生活。呈现出生活化倾向，使每一切课都成为学生成长中的一种生存状态。

    四、运用语文，使语文走向生活

语文课堂的开放性不仅在于语文学习渠道的生活化，而且和语文的走向相关。教师在引导学生积极领会生活、参与生活的同时，应该注重语文的运用，有解决实际生活问题的过程中提高语文素养，密切语文和生活联系，使学生体会到生活需要语文，学习语文就是为生活服务的。

 总之，生活是本，课堂是轴心。生活是正文，而书籍是注解。今天我们需要拆除在教育和生活之间用书本知识累造起来的隔离墙，让学校教育焕发出生活的气息，让学生生活焕发出生命的活力，正如《学会生存》所发出的警告：学生不能与生活脱节，学生的人格不能分裂成两个互不接触的世界——在一个世界里，学生象脱离现实的傀儡一样从事学习，而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。“语文教学尤其如此。语文学习源于生活，触于生活，也服务于生活。走向现代化的语文教育，绝不能脱离生活而远离活水。因为，“关注语言，同时也意味着对那些寓于此语言里的人的生活状态的关注。”