48.正确合理的运用教材

——学习《新课程专家讲座》体会

仙桃市实验小学    吴慈慧

依据《标准》理念和要求编写的新教材，兼有学科课程和经验课程的双重特点，既有一板一眼的逻辑顺序，也有内容丰富的情景和引人入胜的数学化过程；既有不同知识领域各自的内在结构，也有这些知识领域相互交织在一起的“模糊”局面。这样的教材虽不象以往那样“规矩”和“系统”，但有助于唤起学生的探索欲望和创新意识，而且不会影响到我们学生在计算和推理方面的基本功。如果能正确合理的运用新教材，这是迈向数学课程改革的目标的一大步。

一、利用主题图创设情景，让学生感受新知。

《标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生以有的生活经验出发。。。。。。，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上。”新教材基本上在每一个新授知识点上都配制了一幅学生熟悉的具体生活的情景图或具体的实物图，我们在教学的时候，应该充分利用这样的主题图和实物图来调动学生的生活经验。让他们在具体的情景中先感知新知，帮他们建立起新知与生活经验的联系，以唤起他们学习的兴趣和欲望。也为学生在数学世界里开拓出可供他们思索、探讨和发展的用武之地。

二、利用练习插图，编创练习主题，开展趣味练习。

我今年教二年级，我发现这册的课本比起以前做了很多的改动，基本上所有的练习题都有一定的主题，或取了有趣的名字，如“登山”、“跳伞”、“钓鱼”、“找家”、“送信”、“分萝卜”等等。这么有趣的题目，如果我们还是用老眼光去看待，可能会觉得习题量太“少”，但如果我们花点心思为这些习题创设一定的情景，学生一定会觉得数学很有趣。如课本33面第6题“登山”，这题实际上就是口算练习， 我在处理这题时就采用竞赛的方法，先让学生自己做，我记时，比一比哪个组做的最快；然后开火车对答案；最后让胜利的那一组集体做摇旗的胜利姿势。这个练习过程让学生积极性很高。接着处理第7题“跳伞”，这题就是在圆圈中填合适的运算符号。学生还是先做，然后全班订正，订正时我们用手比划慢慢降落的动作表示回答正确，用手比划猛降的动作表示回答错误。这样让学生仿佛亲临跳伞现场，所以他们觉得练习是很有趣的竞技运动，而不是机械重复的练习。如此看来新教材的“少量”练习给学生留出充分的活动和思考时间。

三、利用习题插图，分层教学。

《标准》指出“不同的人在数学上得到不同的发展”。也就是要求我们在教学中让每一  

个学生根据自己的思维方式去选择解决问题的策略，新教材中的大量插图在这方面可以起很好的作用。低年级的孩子以形象思维为主，所以课本里大量出现插图能帮助那些理解力不是很强的孩子分析题意。同时有些图片还代表许多数学信息，学生通过观察图片能得到自己所需的信息，这也是为学生提供了他们能懂的信息库，不同程度的学生会选择不同的信息发现和解决问题。运用数学语言交流图片信息也是满足学生未来社会生活的需要。

     实验教材给我们提供了很多有用的图，但当一门学科经过专家、学者的专门整理，成为一种最经济地继承学科知识的学习框架时，它就转化为一种难以完全按照学生求知欲，以及认知水平的发展规律来思考的课程策略了。虽然有些图为学生学习提供了便利，符合学生的认知水平，但也有一些图限制了学生的思维发展，有的还误导了学生的思维，给学生的学习造成了一定的负面影响。

总之，目前数学教学的现状与《标准》提出的要求之间还存在着一定的距离，所以我们教师必须在《标准》理念的指导下，合理正确的运用教材，和学生一起实现《标准》提出的目标。