63.新课程专家讲座体会

仙桃市实验小学      胡耀昭

新课程在我校已经是第四个年头了，我们在教学中反思，在摸索中前行。学习新课程专家讲座后我又有了新的收获，新的感悟，现在我就简单的谈谈。

首先，旧课程观认为课程是知识。教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者，而新课程认为课程不仅是知识，也是经验，是活动，是一种体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程，是自我建构的过程。

我最看重课程中蕴含的一个重要理念，这一理念我们经常念到：课程要面向学生，面向生活。

面向学生，面向生活，就是指课程的内容要贴近学生的生活实际，小学数学尤其要学习反映显示生活的内容。

比如：在“两位数加减法“教学中

师：谁能告诉老师，我们班男女生各多少人？

生：我们班男生35，女生30

师：根据这两条信息，你们发现了什么？

生：男生人数比女生多5人

生：女生人数比男生人数少5人

生：全班一共有65人

师：这些问题，你们谁能解决它？

生：……

这个片段正是从学生熟悉的班级男，女生人数出发，引导学生去提问，解决，激发了学生主动学习的热情。

兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越爱学。另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。这个课例中老师把学生引入到现实情景中进行在创造活动，既有利于学生凭借生活经验活动探索，实现生活经验数学化。让学生感受到数学就在身边，使学生用数学的眼光看待，分析解决生活中问题，培养了学生的数学应用意识和探索精神，正体现了“数学源于生活，又作用于生活”这一理念。

数学“源于生活，又用于生活” ，学习数学的目标之一就是要将数学知识应用于生活，在教材中，有许多知识的学习均含有丰富的实践活动因素，我觉得我们在教学中必须充分利用这些因素，让学生到生活中拓展学习数学的渠道。

第一，联系生活，将数学问题生活化。社会生活中有着许多与数学相关的活动。而学生能否用数学分析日常生活现象，能否解决日常生活中的数学问题，能否将数学知识生活化、社会化，关键在于教师能否恰当的引导。如 “分类”教学中，教师可以设计一情景：暑假的一天，爸爸妈妈匆匆上班，家里一团糟，床上、地上，客厅、卧室、书房，到处堆满了东西，你能帮小刚把家整理好吗？学生就会饶有兴趣地按照厨房用具，学习用品、服装寝具等分类，把小刚的家整理得井井有条，并说出这样整理的理由，由此也理解了分类的作用和方法。这样，通过生活化的活动，理性抽象的东西就成了很有趣味性、现实中常见的现象。学生碰到数学问题，就会随时与生活联系，从生活角度解决数学问题，从而实现生活数学一体化，全面地培养学生的数学应用能力，从根本上解决了数学与社会分离的状况，达到了数学教学真正目的。

第二，联系生活，将数学问题现代化。现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性的数学信息。如将一些立体图形教学制作成生动形象动态多姿的课件；带领学生上网搜索浏览一些数学资料；走出课堂，走向社会，深入调查一些日常问题；关心社会的发展，数学学习的内容、方式、目标与新时代接轨、与世界接轨。

新课标提出“力求从学生的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动力，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。