55.小议让学生主动参与、积极探索

—— 学习《新课程专家讲座》有感

仙桃市实验小学    邬玉敏

    虽然新课程标准不再新，但当我再次学习时却有着全新的感受。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学。新课程是一个动态化的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。所以学生必须参与到学习活动中去，积极探索，主动的获得有用的数学知识，掌握有价值的数学。否则课程内容无法实施，学生也无法理解与掌握。那么，如何让学生积极主动地参与数学学习活动呢？下面，我就结合自己的教学实践谈几点体会。

    一、创设教学情境，使学生愿参与

    教学时，教师要深挖教材，精心加工教材，创设出一个个问题的情景，课堂上努力为学生积极思维创造条件，把枯燥的数字、符号、抽象的概念、公式变成具有实用性、愉悦性的材料，时时处处引发学生的新奇、兴趣、疑问等情绪，使整个教学过程始终对学生有一种无形的引力。让学生产生一种新奇的感觉，从始至终都保持一种高昂的情绪，进而产生一种主动探索的欲望。例如在有关计算的练习课中适时、适当开展“夺红旗”、“看谁的鲜花先开放”、“给小马虎治病”、“找朋友”、“邮递员送信”、“小动物找家”等各种游戏性练习，既激发了学生参与的积极性，同时又让学生掌握并运用了所学知识。

    二、发挥主体作用，让学生能参与

    教学中，教师要放手让学生参与整个学习的过程，不可包办代替，并尽量提供参与的机会，想方设法制造学生自我参与的时机。凡是学生能探索得出的，教师决不替代；凡是学生能独立思考的，教师决不暗示，给学生多一点表现自己的机会。为了保证学生能真正参与学习，教学过程要创设成让所有学生眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与学习的过程，做到畅所欲言，各抒己见，放手让学生自己去解决问题。

    例如：教学“长方形周长”时，我将学生分成每4人一组，先用尺测量出课本封面和课桌面的4条边的长，做好记录，然后算出4条边的总长，每个同学都积极参与，探索出多的种算法。我把各小组的算式板书在黑板上展示，并请代表讲出各自的道理。然后我小结：“刚才同学们都算出了课本封面、桌面4条边的总长，这个总长就叫做这个长方形的周长。通过你们自己的实践探索，你们已掌握了求长方形周长的各种方法，都很棒，但你们觉得哪种方法最简便呢？”最后我又结合实际设计了练习，全班同学用自己喜欢的方法解答问题。这样教学就给学生留有实践、思考的空间，他们从不同角度，用不同的方法解决问题，然后在共同交流中巩固提高，充分发挥了学生的主体作用。

    三、多方引导，使学生会参与

    要想更好地发挥学生的主体作用，关键是教给学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。

    1、引导学生读数学

    读是一种重要的学习方法。数学课本既是教师的教学依据，也是学生学习数学知识的依据。数学课本的编排，其教学内容和例题都呈现“扶--半扶半放--放”这一编排意图。因此，在教学时要指导学生读懂课本，像例题旁边的提问、想的内容、应用题的分析等，都要让学生细读，领会其用意。阅读数学课本还包括阅读习题，低年级应在教师帮助下看懂图示，中、高年级要求学生独立读题。学会读数学不仅能调动学生参与学习的积极性，培养自学能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

    2、引导学生做数学

    教师要深入学习教材，研究教法、学法，引导学生动手操作，把知识变为自己生活的技能和技巧，这样做既可以学习了知识，还能让学生学会学习的方法，变学生在教师牵手下的＂学数学＂的过程为学生自己动手实践操作的＂做数学＂的活动，变单调乏味的学习为生动、活泼、主动的具体的操作实践、验证、探究的过程。例如概念的教学要运用实物、教具、学具或者实际事例，引导学生通过操作、模似、图画、讨论等形式，亲自参与活动，理解和掌握数学概念；计算教学要引导学生通过操作学具，明白算理，归纳算法。运算定律的教学，要在学生计算的基础上，发现规律、总结规律，通过必要的练习形成技能；应用题的教学，要联系学生的生活实际，在实际情景中进行探索，引导学生分析数量关系，掌握解题思路；几何初步知识的教学，要充分创造各种条件，引导学生通过对物、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特征和面积、体积的计算方法，以利于培养学生初步的空间观念。这样教学使学生在参与学习的过程中，掌握了知识，提高了技能，学会了学习的方法。