仙桃市实验小学刘艳平

语文即生活，生活即语文。生活与语文同在，语文与生活共存。

　　刚刚入校的一年级的小学生来，他们的生活从以“玩”为主，向以“学”为主过渡。课业负担主要来源于家庭作业。要做到既不留书面家庭作业，又能及时反馈学生的学习情况，我认为要布置一些有利于学生发展的实践型或拓展型的“特色作业”，让孩子们的课余生活更丰富，语文学习更具趣味性。

　　我是这样给学生留作业的：将学生的作业进行分级管理，对于课堂上对课本知识能够掌握和消化的孩子，鼓励学生完成一些“特色作业”，对于课堂上对课本知识掌握不够的，适量地布置一些识记类作业。努力做到让优等生吃得好，让中等生吃得饱，让差等生吃得了。本学期，我们主要尝试布置了三个方面的“特色作业”：

一、办识字小报

孩子们利用双休日，在家长的帮助下，编出了课外识字小报，还真是有模有样的。这些小报被挂在教室里循环展览，孩子们在课间活动时分享自己的收获，识字量也得到了大大提高。无形中，学生开始由被动变主动地观注校内各种宣传标语，图片讲解；在校外主动认识各种商标、广告语；自主看课外书、读《小学生天地》，从中认识了很多课堂上还未学到的生字新词，这样一来，学生将语文学习与生活实际结合在了一起，让学生在不知不觉中意识到学习语文就是认识生活，学习语文就是为了丰富我们的精神世界，就是为了将来能够更好的生活。

二、我的一句话

这种作业是让学生把每天看到的或听到的感兴趣的内容用一句话写下来。于是就有了这样异彩纷呈的作业：

“为什么街上很少有女人骑摩托车呀？”

“吴老师的卷发像方便面一样。”

“今天我睡懒觉了，害得妈妈一路上都在闯红灯。”

这些近似搞笑的话语，完全来源于孩子们真实的生活。这些充满童真童趣的话语，既包含了孩子们的思考，又能表现出孩子们对事物充满着迷茫与幻想，这一切都归功于丰富多彩的生活呀!这样不仅锻炼了孩子们的写话能力，更重要的是培养了孩子们观察生活的能力。这样的作业，提高了孩子们生活质量。

三、课前小故事

学生晚上准备一个小故事，课前请学生读或是讲给大家听。只要能讲，就给予表扬，或是一朵小红花，或是一颗五角星，每天当我走近教室时，再也听不到张三李四的叫喊声，取而代之的是稚嫩的讲故事的声音。现在班里掀起了一股读书的热潮，孩子们津津有味地读《中国故事大王》、《成语故事》、《十万个为什么》等等。这样，孩子们的口语得到了发展，阅读面也得到了拓展，语文能力得到了很好的锻炼与提高。

不仅我们班开展了特色作业，一年级其他班级也各有各的特色。

为了发展学生的兴趣爱好和拓展学生的个性发展，我们一（3）班准备在每周二、周四推行 “无作业日方案”： 让部分有特长的学生在周二、周四时间训练自己的爱好和兴趣。如吹葫芦丝、弹钢琴、电子琴、拉二胡等乐器，有的学生还可以练书法、绘画、舞蹈等。其他学生可以看看电视开拓视野，如动物世界，让孩子身心得到放松和休息。还可以让学生看看新闻，了解国家大事，培养学生事事关心。

一（四）班尊重儿童爱玩的天性，布置一些形式多样的作业。比如学《四季》一课，让学生画一画喜欢的季节，并仿照课文说一说这个季节，寓学于乐，达到事半功倍的效果。

一(六)班将作业进行综合性编排，丰富作业内容。例：将语数两科整合在一起，像写数学日记，收集与数字有关的词语等等。

一(七)班作业注重听、说、读，培养动口动脑能力。比如看图说话，编故事，带动作背诗，和妈妈比赛讲故事，把课文中的生字做成漂亮的卡片等等。

让我们携起手来，共同努力，让师生的生活质量更精美，语文世界更丰盈！