二、             命题有意思

好题文一半。学生应该学会自己给作文起一个好名字。命题作文往往会限制小学生的写作思路，狭小的范围怎能唤起他们平日里的所遇、所见、所闻、所事？命题作文也会扼杀小学生的写作热情。学生看到题目就难上心头，作文时或言之无物，或照搬照抄，或胡编瞎造，造成了学生无能力作文。长此以往学生怎能不怕作文？命题要新颖、实在、有个性，可以是认识自我、战胜自我和超越自我的命题，可以是有关学校、家庭和社会的命题，也可以是预测未来、大胆设想的幻想类命题。第六册第三单元口语交际是介绍自己，很多学生起的题目“干瘪”乏味，不是《我》就是《说说我自己》，面对这种现状，我便做起自我介绍来，并命题为《爱看书的我》，于是大家提起了兴致，拟出了许多有新意又能概括自己特点的题目来，如《爱哭鼻子的我》、《我——一个假小子》、《我为自己画张像》、《嘿，我这个人》等。

当然教师给予适当的命题作文还是必要的，但必须是一个好题目，比如《生日礼物》、《50年后的我们》《假如我是班主任》，这是训练学生审题、取材、组材等的重要手段。每课结合课文设计一些小练笔就是一个不错的方法。

三、             评改有意思

在平时的作文教学中，一些教师往往对学生的要求过全、过严，对学生作文的评分也总是比较严格。这样不仅难以达到预期效果，而且还会因此挫伤他们的学习积极性。实际上学生平时作文主要是练笔，需要一点一点地学，一项一项地练，一步一步地提高。于老师巧妙地处理好了这一点，改作文给学生100分是常事，高的给200、300，甚至给500分。他能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一滴进步，用喜悦的心情赞美每一点成功。我们不时听到：“看到的，听到的，都写了，有声有色，这篇作文90+5，为你大声地朗读加5分。”，“叽叽喳喳的声音让我们的脚步停下来了，好，加5分”，“ 四年级的小朋友能写出这样的散文诗，有才啊，100分+20分。”，“他写了整整一页啦。好啊，100分+20分汽车说话声+10分朗读分。最高分了，掌声鼓励。”，“你看，这就是孩子的世界，童真童气，100分+30分”。他的每一句语言，都充满了对学生的鼓励、赏识，如春风拂面，使人愉悦，使人舒畅，激发潜能，启发心智，真正体现了学生是学习的主人的观念。一堂课下来，于老师已经成为了学生的知心朋友，浓浓的信赖、依恋之情，连听课的老师都感到亲切、温馨，更何况学生呢？

四、             教学设计有意思

每一堂习作课都要在课前精心设计，体现一个坡度，一步一步，一环扣一环地让孩子渐入佳境，由不会到会，不懂到懂。在这点上年轻教师可能经验不足，于老师的习作课就做了一个精彩的示范。

课前几分钟，他先和气与学生聊了起来，在不知不觉中，师生间的陌生感消除了，学生的言谈由羞涩、拘谨变得活泼、大方，为课的顺利展开做足了心理准备。课一开始，于老师出示两段话，通过读、看、听让学生知道什么是象声词，了解象声词在文中的意义。象声词不表达意思，所以容易被我们忽视，但于老师在阅读中发现作家写东西，经常使用象声词，一使用就有一种“落音有声”的感觉，能把作文写得有声有色，所以他认为应该去引导学生倾听大自然的各种美妙的声音，小学生的作文也能写得有声有色。第二步他就带学生逛公园，播放了两次视频录象，用无声世界和有声世界相对照，问孩子喜欢逛哪次，他们当然选择第二次，因为不仅看到了美丽的景色，而且听到了各种声音。这样做的目的是让学生在实际生活中感受声音的美妙，明白自己的确是处在有声有色的世界中，引起他们的关注，体会各种声音的美妙，感受生活的美，进而热爱生活，将教学一步步引向高潮。第三步就是写刚才看到的和听到的，不需要什么都写，选择最喜欢的写，如果学生对刚才的逛公园不感兴趣，