| 那么于老师提供一些象声词学生想像写一段话。如果有学生对提供的象声词还不感兴趣，那可以写自己在生活中的体验，把自己看到过的美丽的有特点的景物，听到过的动听悦耳的声音写下来。如果写的作文是有声有色的，就是合格的作文，如果还写得比较多，比较具体，那就很优秀了。多么宽松的要求呀，于老师让每一个孩子都有自己乐意表达、喜欢写的东西，实践证明，他为每个孩子提供了所写的素材，这个环节是受到学生欢迎的。最后一步写作评改环节更是学生展示自己的机会，听着于老师那赏识的话语，同学们轰鸣般的掌声，台下老师啧啧的赞叹声，师生的互动走向高潮。这样的课听、看、说、写，样样俱全，充分调动了学生的思维，提高了学生的兴趣，如此课堂，谁能不爱？
于老师之所以能把一堂课设计得有生命活力，与他在长期的语文教学实践中，细心观察、历经磨练、潜心研究是分不开的。
有人曾这样形容于老师：如同一幕充满儿童生活情趣的轻喜剧，一首清新雅致情景交融的儿童诗，一篇文笔洗练隽永耐人寻味的优美散文，一支由几个乐章组成的行云流水般的乐曲，他以他的人格魅力、艺术魅力征服了千万个听过他的课、欣赏过他的京剧的老师们。的确，好老师就是一本好书。我们听课的老师将深刻领悟其教学思想，并逐渐渗透于自己的日常教学中，不断增强教学的艺术性、感染力，提高自己的教学水平。 |
