仙桃市实验小学   曾蓉

《她是我的朋友》是一篇令人读罢倍感震憾的文章，震憾于阮恒那纯洁、无私而又勇敢的心灵，震憾于阮恒对待友情的那份真诚。所以我在备课时，首先考虑到的就是如何让同学们走近阮恒的内心，去体会阮恒当时复杂的内心世界，去体验阮恒对友情的那份珍爱，为了达到这个目标，我分三步来走。

首先是极力渲染小姑娘受伤急需输血的紧迫性。让学生在课文的开头部分找出描写“死”的句子，再在这些句子中找最重要的几个词，得出的结论是：有两名儿童当场死亡；小姑娘不及时抢救，不补足血就会死；这就说明给小姑娘输血是刻不容缓，否则她就面临死亡。另外再抓文中“迫在眉睫”这一个词，体会词义，即比喻事情非常紧急，都到眼前来了。从而再一次体会输血是一刻也耽误不得呀！这样，就让阮恒在关键时刻站出来献血这一形象顿时高大起来了，让同学们真切感受到阮恒那份浓浓的爱意。

其次是打乱文章的顺序让学生先明白阮恒在决定献血时是以为自己就要死了，以为是要将自己全部的血都献给小姑娘。理解这一点非常重要，因为现在的学生都懂得献血时，是人体向外输出适量的血，是没有生命危险的，而阮恒在当时并不知道，所以学生理解到了这一点就为后面体验阮恒害怕的心理起到了很好的铺垫作用。

第三步也是关键点，让学生体会阮恒献血过程中的害怕和不害怕，或者说是害怕和坚决。关于害怕的部分，让学生先找关键句子，再找关键句子中的关键词，来走近阮恒的内心世界，再通过有感情地朗读表现出来，例如这个小片断：

生：我从“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。”这一句话中感受到了阮恒的害怕。

师：能说说具体是哪个词吗？

生1：“颤抖”。

生2：他说的很对，但读得不够好，“过了一会儿”要读慢点，“颤抖”要读出颤抖来。

师：那就请你来读读吧！

（生读，颤抖一词读得极好。）

师：“颤抖”真的是有点颤抖啊！让我们一起来像他一样读读，读出阮恒的颤抖和害怕吧！

另外课文中，关于阮恒害怕的句子好理解，但是关于阮恒坚决献血的句子就有点难了。特别是当这两种句子交织在一起的时候，学生往往会忽略了阮恒坚决的思想。为此，我只有把学生的注意力再次集中到这样的句子中，通过老师范读，学生自己读，找关键词，再来深入理解，体会阮恒的内心感觉，请看这样一个片断：

师：同学们体会的很不错，但请大家再听我读读这句话，它除了表现阮恒内心害怕外还表现了阮恒怎样的心理呢？“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”

（生思考，师相机点拨）

师：请大家从阮恒的动作方面来思考。

生：“用手捂住脸”说明他虽然害怕，但还是坚决地要输完血，表现了阮恒害怕中的不害怕。

师：那就请你来读读吧，读出害怕，读出害怕中的坚决。

就是这样，让孩子们在反复的读与悟中来感受文中的真情。