过了把“导演”瘾

仙桃实小  潘红艳

语文这一学科具有人文性，我们的小学语文历来重视在教学中渗透思想教育。小学语文教材为孩子们塑造了许多美的形象，课本剧取材于语文教材，作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，其影响不是单纯靠书面文字所能达到的，它的教育感化作用胜过空洞的道德说教和枯乏地分析课文。这次，为了配合学校进行的爱国主义教育, 我决定排一个课本剧，让学生感受长征中英雄人物的风采。

我初步选定《飞夺泸定桥》这篇文章来排演。先让学生熟读课文,将要演绎的内容烂熟于心,接着和学生商量并确定所扮演的角色，然后写出学生要说的台词，最后告诉学生出场排练的顺序等等等等。哎，真是说起来容易，做起来难啦！因为是第一次演战争片的课本剧，所以学生都很兴奋，每次都不等我把要求讲完，那些男孩子就举着枪冲到敌人那边去了，嘻嘻哈哈乱成一团。这哪里是英勇的红四团军队，分明是一群不听指挥的散兵游勇嘛。在几次和颜悦色的“说戏”不奏效之后，我板着脸训斥了他们一番，把剧情说了好几遍，他们才按我的要求初步表演了课文表达的意思。我稍微松了一口气。

除了演这些基本的剧情之外，还要精心准备剧本里的其他要素。首先要道具，美术老师用纸盒设计制作出的冲锋枪没有力度，于是，我将儿子的短刀，手枪什么的全供应出来了，再让学生在家里收集收集手榴弹等武器，还好，男孩子都喜欢刀枪棒之类的，所以不是太难找。但那个十三根铁链不好呈现，我们决定用学校拔河的粗绳代替；剧中还有举火把的场面，我们再次求救美术老师，让他们帮助做闪烁的火苗。但是在狂风暴雨中举着火把和敌人赛跑，要配上音响效果，才能有感觉啊，“电闪雷鸣”的场景只好再去找网络帮忙罗。自认为大致可以了，一出场真是漏洞百出：红四团和敌军赛跑时，扮演红军的几个孩子跑得有气无力，敌军却还跑到前面去了，一点也不符合剧情的要求；红四团应该在铁链上艰难地匍匐前进，孩子们却大踏步地向前冲；幕后的旁白也时快时慢，跟不上节拍……台下的观众在“吃吃”地笑，我也搞得哭笑不得。哎，这课本剧真是难为我，排练了几天，心都有点灰了。

 但是看见大部分同学依然兴趣盎然的神情，依然全身心投入的精神：有的同学中午在很早就来背台词，有的自己掏钱买了精致的冲锋枪，有的让家长在摄影楼借来了小军装……我决定重新振作起来，在上课之余抓住点滴时间排练，不到三天，我的嗓子变得异常嘶哑，拿着小话筒在现场指挥，一遍，两遍，三遍…….孩子们在排练中领悟了红军“夺”中见“勇”的英雄气概，对红军战士不畏艰险大无畏革命精神有了深刻的认识。有的说：“我们只跑了一会就这样狼狈了，红军战士冒雨连夜跑几百里，多么令人佩服呀！”有的说：“十三根铁链组成的桥，下面是水流湍急的大渡河，红军叔叔是怎么冒着敌人的枪林弹雨冲过去的呢？太英勇了！”还有的说：“下次我还要扮演勇士，去消灭可恶的敌人。”……最后的效果虽然还是不如想像中的好，但也比较欣慰了。谢幕时，下面的观众都纷纷举手评论谁谁谁演得好，谁谁谁演得不好，我来演会怎么怎么演，一定可以超过他等等。

看着孩子们眉飞色舞的样子，我笑了。虽然我这导演当的不是那么出色，孩子们稚嫩的表演也留下了许多缺憾，但至少点燃了学生演课本剧的热情，激发了他们的兴趣，也算是另外一种收获吧！

语文课本剧之所以深受学生青睐，我想：那是因为它为学生打开了一个新的活动天地，吸引了他们稚嫩向上的心，他们在其中可以大显身手，而这无疑是对他们的发展有利的。但课本剧的作用不仅是引起学生的学习兴趣，激活课堂气氛，它在我们的语文教学中乃至整个素质教育中都有着重要的作用。它突出了学生的主体地位，加强了语文的实践活动；它有利于在语文学科中渗透思想教育；它还培养学生的活动能力、组织能力和创造能力。因此，让我们在做语文教师的同时也去过一把导演瘾吧，就像我——虽然很累，但我无悔！