随着科技的发展，教改的深化，多媒体技术在教学中的作用更是日益受到了广泛的应用，而且必将发挥越来越明显的作用，在科学教学的作用更是日益受到重视。多媒体技术可以综合处理和同时传递声音、文字、图象等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面。所以在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生生动活泼地获得知识、培养兴趣、提高能力，就必须充分运用多媒体辅助教学。多媒体的广泛运用以其声像并茂、形象逼真、再现寻事、感染力强、能突破时空限制等特点和优势，丰富了传统教学媒体的内容，特别是拓宽了教与学的活动空间，调动了学生学习的积极性，培养了小学科学课堂教学的效率。

下面结合科学教学的具体特点，谈谈如何运用多媒体辅助教学手段，优化科学教学。

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是直接引导学生学习、推动学生去探索新知识、发展新能力的巨大动力。但兴趣不是先天的，而是在一定的教育影响下启动、发展起来的。由于小学生好奇心强，而多媒体教学有刺激感官的作用，借助媒体，可以充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对感知的鲜明度；并且有助于对知识的理解和运用，促进如何向能力的转化。例如《科学》三年级上册《我来造一张纸》这一课，共分两部分：第一部分是指导学生亲自动手造一张纸，第二部分在学生有了亲身经历的基础上让他们了解古代及现代造纸技术。介绍古代及现代造纸技术时书上用了三幅图：第一、二幅图介绍古书记载的古代造纸过程，第三幅图为参观现代造纸厂。这些图片虽然介绍从古到今造纸技术的民展，但是对于三年级的学生来说，只有这些图片是不够的，这是因为一方面他们的综合能力差，另一方面是时间长了他们坐不住。那么如何才能保持他们长久的兴趣呢？传统的教学媒体是利用挂图和幻灯。这两种的缺点在于挂图和幻灯的画面都是静止的，不能长时间保持学生的兴趣。如果采用多媒体技术辅助课堂教学，效果会是不一样的。我利用多媒体先介绍古代造纸的工艺流程：造纸原料――沤、煮――漂洗――锉断切碎――舂捣――稀释成浆――加入纸药――抄、捞――压榨去水――分张――烘、晒干――整成纸捆。当介绍到现代造纸技术时，展示了现代动感强烈的造纸机器在不停的转动。这些画面出现在屏幕上，再配以优美的音乐及动听的解说，这样一堂课下来，学生的情结极度亢奋，联想活跃，兴趣浓厚，了解了许多造纸的知识。在这一节课中充分、合理运用多媒体辅助教学，起到了事半功倍的效果，为学生自己造好一张纸奠定了基础。

二、化静为动，化难为易

理解是学生掌握知识的重要阶段，运用多媒体辅助教学，能把所学内容形象化、具体化、变静为动，有利于对复杂抽象知识的理解，为顺利掌握知识创造了良好的条件，许多难以明状，而且和科学知识的概念、定义或某种规律有直接联系的实际事物，通过多媒体辅助教学可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。例如在学习“动物”、“植物”单元时，学生平时对很多生物接触得不太多，感性认识较少，利用多媒体则可以向学生生动、形象、逼真地展示大量自然界中的动植物类群，同时利用多媒体技术的慢播、快播和静止画面配合学生的观察活动，能极大地丰富学生的感性认识，使学生容易抓住各类动植物的特征。再如《科学》三年级下册《果实和种子》一课，本课的教学难点是让学生认识凤仙花果实和种子的形成过程。课本是用三幅图加上一段文字说明来向学生解释这一过程的：第一幅是已经成熟的凤仙花的果实，第二幅是果实开裂的情况，第三幅是凤仙花的主要生长过程。这三幅图虽然能够将果实和种子的形成过程表示出来，但表达为笼统、不清楚。传统的教学方法是用“讲述＋版画”的形式讲授，以语言讲述为主，版画为辅。虽然也能表达重点，但缺点是既不真实也缺少动感。这样学生了解起来枯燥无味，而且也不能提高学生的智力和能力。如果利用多媒体来显示这一过程，就能真实、艺术地再现果实和种子形成的动态过程，化静为动，化抽象为具体，增强学生的感性认识，使枯燥无味的植物生命运动现象变得新颖有趣。再如《云和雨》一课，本课的教学重点是认识雨的形成过程，对于“雨的形成”这一抽象过程，如果单纯用挂图来说明，学生理解起来较为困难，而多媒体具有图文并茂、视听结合的特点，能够将云中小水点和小冰晶不断变大的过程，小冰晶的降落过程中融化为小水滴的过程，人工降雨的过程等形象地表达出来。在这堂课中，由于多媒体的使用，变静态为动态，把抽象的结果转化为具体的知识发现、发展过程，有助于培养学生探究科学的兴趣。