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| 数学课堂教学中要注意“四性” |
| 作者:郭兴江 来源: |
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| 时间:2005-1-12 15:16:53 点击: |
数学课堂教学中要注意“四性”
随着科技的迅猛发展，时代的不断进步，数学这门学科的位置愈发显得重要，更得到了广泛的应用，课程改革的浪潮也随即席卷而来。而仔细正视我们的教育，似乎有着太多的弊端。据教育部1997年调查的结论表明：现在的教学以教师讲授为主，基本上以教师、课堂和书本为中心；过度练习；学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，很少有机会表达自己的见解；学生追求唯一的正确答案；教育内容偏难、偏旧、偏窄、偏深；对书本知识的运算技能关注比较多，而对情感、态度关注比较少等等。这些都成了课程改革的重要突破点。如何成功地改变这种状况，我认为唯有准确把握好新的课程标准，从教学工作的最基层做起，扎扎实实地改进我们的数学课堂教学。
一、 自主性——以学生为根本
尊重学生，承认个体差异，注重学生个性品质的培养，充分挖掘学生的潜能
促进学生全面发展，是现代教育的基本理念。我们要从学生的角度看待小学数学教学，不能把学生看作是一张白纸，这就决定了小学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教师教学的基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。
二、教育性——以德育为重点
德育一直是我们教育的核心，同时也是我们长期以来没有解决好的问题。我们经常提到日本的思想教育，作为一个民族的思想教育来说，它是非常成功的（撇开其它因素不说），我们有必要借鉴它的课程内容和操作方式，以改变我们长期以来思想教育被动的局面。但是，长期以来，我们毫不怀疑人文知识对人的道德素质的深刻影响，却始终没有认清理工科知识的德育作用，从而有意无意地忽视了它，实际上，理工科知识在假设、验证等过程中昭示的实证标准，逻辑论证和求真态度都是实用的，技术的，也是道德的，育人的。因为科学精神和人文精神的根本都是实事求是，都对滋育美好心灵具有潜移默化的影响。所以，在数学课上，我们可以通过一系列的活动体验、实践操作，培养学生的进取精神、创新精神、竞争意识、诚信为本的思想品质以及适应社会需要的良好心理素质。
2、探索研究的钻研程度要深
一堂好课，不仅仅是指顺利完成本课内容，而是要能把课的高潮延伸到课外，让学生能利用课上所学的知识去解决一些实际问题，或者说去作进一步的思考，进一步挖掘问题的深度。当然这里所说的“深”不是那种晦涩难懂、毫无研究意义的“深”，而是有用的、具有一定思考价值的“深”。
如在教学“和是6、7的加法”时，我特意安排了这样一个环节：你能把我们学到的这么多和是6、7的加法算式排排队吗？等学生按顺序排完后，再次提问：“你觉得怎么记住它们比较好记，你有好办法吗？”学生各抒己见，教师趁机在评点中让学生了解了算式的规律，掌握了记住算式的好办法。我想虽然学生才一年级，他们对所谓的“规律”肯定也只是一知半解，但我想在条件许可的情况下挖掘得深一些，给学生一个接触的机会，对以后真正掌握规律一定大有帮助。
3、小组研究的分工层次要强
小组内的合作学习，首先要使每个学生都有事干，这才有效。从这点看来，一是要使同一小组的人员搭配合理化，二是要针对学生的认知水平特点，同一项活动，对不同的学生提出一同的要求，发挥每个学生的积极性。如在教学“6减几、7减几”这节课后，书上有这样一道练习题，看海洋动物的表演图回答问题，然后再提出一些问题，我让学生进行小组讨论，基础好的学生可以发现多一些的问题，基础差一点的则可以尽自己所能，找出自己能发现的，当然他们也可以请教好的学生。这样使得每个人都有事干，都可以发挥自己的聪明才智，充分体现了标准中关于如何对学生进行因材施教的问题。长此以往，尽管学生之间存在不同的差异，但是都会得到不同程度的发展。这应该完全符合教育培养学生的初衷。
有人说：今天的教育就是重建明天的社会。确实，选择什么样的课程，就选择了什么样教育，选择什么样的教育，就选择了什么样的生活。符合新时代教育理念的教育改革也势在必行，我们也唯有以新的课程标准理念为依据，在改变课堂的教学方式、学生的学习方式上下功夫，才能赢得21世纪的主动权，才能塑造中华民族的不朽灵魂。
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