理念渗透在教学的细小环节中

——《什么是周长》教学实录与评析

湖北省仙桃市实验小学  张惠兰执教  赵美玲评析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级上册第44-45页。

教学目标：结合具体图形，通过观察、操作等活动认识周长、掌握测量图形的基本方法；培养学生动手操作、实际测量及逻辑思维的能力；结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：让学生通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验、交流中升华为理性认知。

教学准备：形状、大小、颜色不同的树叶若干片，皮尺、绳线等。

教学过程：

一、说周长

师：大家听说过周长吗？

    生：……

师：猜一猜，周长可能是什么？可以你以手中的树叶为例，说一说你的理解？

生：（用手摸树叶的边线）这是树叶的周长。

师：噢，这是你的理解，还有没有同学想说一说?（生答略）

  师：请大家在小组内互相说一说（师巡视）。

（生纷纷用手边摸树叶的边线，边说树叶一圈的长度就是树叶的周长。）

师：谁能再举个例子说说什么是周长?（一学生仍以树叶为例）

师：你能说说什么是数学书封面的周长吗？

生：（边用手摸书封面的边线，边说）这是数学书封面的周长。

师：大家同意吗？（生答同意）

师：请全班一起边摸边说这是××的周长。

师：还有谁能以身边的物体为例边摸边说什么是周长？

生：（拿起文具盒，边摸边说）这是文具盒的周长。

师：你指的是文具盒哪个面的周长？

生：上面的周长。

师：说得真好！我们一起来边摸边说文具盒上面的周长、前面的周长、左面的周长。

生：这是……

师：你们摸了文具盒不同的面的周长，有什么发现？

生：不同的面的周长不一样。

生：周长有的长有的短。

        ……

师：你们真棒！接下来请同桌之间互相举例说一说什么是周长？（师巡视，适时指导）

师：现在谁来说一说什么是周长？

生：某一个图形一周的长就是周长。

师：噢，原来围成一个图形一周的总长就是它的周长，老师终于明白啦！

（评析：以上片断的教学，突出了四点。第一，让学生根据“周长”的字面意义，大胆猜想什么是周长，有利于发展学生的创新思维。第二，让学生借助已有的生活经验初步感知周长，有助于学生的认知。第三，通过让学生说一说，摸一摸树叶、数学书的封面、文具盒的各个面、桌面……的周长，拓宽了学生对周长的感性认识，建立了丰富的表象。第四，让学生在认识周长的过程中，边摸边说，有利于学生的思维、操作和语言同步发展。）

二、画周长

师：我们知道了什么是周长，那你们能画出手中那片树叶的周长吗？（生齐答：能）请你们动手试试看？（生迅速动手画起来，师巡视适时指导画，然后展示画得好的。）

师：这个同学画的好吗？（生：好极了）那我们请他介绍、介绍经验。

生：我是把树叶放在白纸上，用手压住，不让树叶移动，用笔沿树叶的边划一圈，就画好了。

师：画好的关键是什么？

生：树叶不能移动，沿边线划一圈。

师：方法怎么样？（生纷纷答很好，我们也是这样画的。）

师：刚才同学们画出了树叶的周长，那你们能画出老师这儿三个图形的周长吗？谁来画？（指三名同学板演画）

生：老师，我们也想画。

师：是吗？请大家翻开数学书，第45页也有这三个图形？请大家就在书上画一画。（生纷纷动手画）

师：这三个同学画得怎么样？

生：汽车的周长没画好。

师：那你来说一说应该怎么画？

生：应沿着边线画一圈，不应画到里面去。

师：你们是这样画的吗？请同桌互相检查、检查。（生纷纷对照板演检查）

师：接下来，请大家完成45页的第1题，描边线。（生纷纷答刚才已经描了）