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| 在阳光地带成长----仙桃市实验小学小蓓蕾学院（四年级 |
| 作者:shixiao.com 来源: |
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| 时间:2006-6-3 14:51:55 点击: |
在阳光地带成长
——仙桃市实验小学小蓓蕾学院（四年级）实施阳光教育纪实
策 划： 刘沁桥 王 冲 廖明星
刊 首 语
阳光教育工程在我校实施将近两年来，小蓓蕾学院全体教师认真研究与实施阳光教育，老师力做阳光教师，学生争做阳光少年，阳光教育在我院逐步发展、充实，形成了厚重底色与开放姿态的教育教学风格。为此，我院特出专刊，和全体教师一同分享阳光教育实施以来的新变化、新成就！
阳光地带之——阳光管理篇
小蓓蕾学院管理的“三道阳光”
小蓓蕾学院院长 刘沁桥
第一道阳光：阳光修炼——拓展空间寻找归宿
“学校的教室外面就是一面镜子，现在，我每次走进教室前都会照一照，看看自己是不是面带微笑。因为可怕的脸会带给孩子伤害，而随时保持微笑也让我的人际关系更好了。”小蓓蕾学院的的吴小红老师说。
阳光修炼，修炼表情、动作、眼神、语言；修炼方式、方法、方向。
拥有阳光心态的吴小红，一点不忌讳说到过去的自己。“以前，我一遇到不顺眼的事就心烦，容易发火。现在慢慢变得平静了，能心平气和地去处理各种事情。”这样的改变，不仅让吴小红老师工作轻松起来，生活也发生了变化。心情愉快了，生活处处充满阳光。
小蓓蕾学院的邵远红、肖运英两位老师老师说：“一个学院的老师在一起办公，各个学科的都有，大家一起备课，集思广益，这样，我可以尝试着把数学的跳跃、语文的柔美带进音乐课堂。大家相互学习、分享创造……”
学院制的自由与独特，让教师可以自由呼吸与尽情的发挥与创造；学院制，也让教师有了归宿感，团队内教师互补、共享，亲密无间。
小蓓蕾学院的林振华老师说：“是爱，让我们改变。怀大爱之心，从小事做起。以前的我总是把疲惫和不高兴的心情带回家，无形中影响了家庭关系的和睦。现在，心灵有所改变，每天都拥有阳光心情，不仅学校的事处理好了，连家庭关系也变得更和谐了。”
“我将存幸福从教之心，立振兴教育之志，扬教育改革之帆，育天下之英才。当桃李芬芳之时，我的青春就展现在孩子们灿烂的脸上，我的希望已铸造成孩子们人生的辉煌。”学院的教师誓词随时在提醒着小蓓蕾学院的老师们——用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。
小蓓蕾学院，给教师空间，给教师归宿，让老师和学校一起成长。
阳光修炼，造就的是阳光的团队。阳光修炼，造就了阳光教师。
阳光的团队，阳光的教师，阳光教师善于化僵持为缓和，化尴尬为融洽，化难堪为大度，化艰险为挑战，化困难为机遇，化压力为动力，化理念为行动，化阴霾为阳光……
第二道阳光：阳光课堂——快乐成长放飞梦想
考虑每个孩子不同的接受能力与学习能力，小蓓蕾学院教师会提出不同的学习建议，布置有弹性、有创意的作业，让学生有选择的自主性。
小蓓蕾学院的李娟、光娟两位老师教语文，她曾经布置过这样的作业：
给一段课文，三个完成作业的选择：抄写、仿写、改写。于是，基础稍差的孩子可以选择抄写，学习原文的用词；基础好一些的孩子可以选择改写，通过替换原文的一些词语和句子，把文章变成一篇新的作文；而学有余力，成绩特别好的孩子则可以使用更广泛的词汇和句型来创新性地写文章。这样，每位孩子在原有基础上都得到发展，也得到了选择的自由和快乐的心情。
阳光课堂是一条河，教师是源头，学生是激流；阳光课堂是一首诗，学生是词章，教师是平仄……
“阳光课堂”给了孩子们相对自由的学习环境与空间，小蓓蕾学院的老师们充满自信：“我们相信，在小学体验了快乐成长，愉快学习的孩子们，将具有阳光般的健康心态与行为，这是一种基石，是不易再被毁坏的。”本新闻共 6页,当前在第 1页 1 2 3 4 5 6 |
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