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| 在阳光地带成长----仙桃市实验小学小蓓蕾学院（四年级 |
| 作者:shixiao.com 来源: |
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| 时间:2006-6-3 14:51:55 点击: |
第三道阳光：阳光环境——心理关照沟通无限
“阳光，要走进孩子的心，走进家长的心。”这是小蓓蕾学院刘江戎老师的理解。他说，平等合作、关爱互助、积极向上的阳光班级文化有两个重要方面：
一是学生文化。小蓓蕾学院里，每一个孩子都是花园中的一朵小葵花，他们沐浴在阳光中，在老师爱的关怀、细心的呵护和耐心的引导下，逐渐形成活泼开朗的个性，开始具备初步的学习能力和学习兴趣，慢慢养成良好的行为习惯。孩子们渐渐成为快乐、善良、勇敢、坚强的“阳光少年”。
二是家长文化。小蓓蕾学院的魏登锋老师说：“有心态平和的家长，才有天真快乐的孩子；有心胸宽广的家长，才有心地善良的孩子；有善于沟通的家长，才有开朗活泼的孩子；有乐于学习的家长，才有勤学善思的孩子。家长与教师通过搭建平台，让家长和孩子都对班级产生了归属感，拉近了彼此的距离，增加了班级的凝聚力。温馨、和谐、民主、积极的家长文化在班级中逐渐形成，家长和孩子在阳光文化中一同成长。”
爱是需要沟通和交流的，爱是需要传递与感染的。
小学阶段知识不多，学校教育应该主要让孩子养成好的习惯：懂得尊重与赞美，能够给别人带去温暖和光明。这些习惯与品质，将影响与跟随孩子们的一生。正如小蓓蕾学院的老师们说：“我们培养的是一群心灵柔软、热爱生活的人。”
阳光地带之——阳光教师篇
“阳光教师”教师的真情感悟
小蓓蕾学院数学教师 廖明星 万荆芝 张腊军
题记： “每个人身上都有太阳，只要让它发光。”——苏格拉底。
当新课程改革如阳光普照时候，小蓓蕾学院的课堂上纷纷出现了阳光教师的新形象。课堂上，教师的神态严肃有度，温馨可亲，常能将学生装在心里，将笑容写在脸上，活跃在课堂上的不再是单纯意义上的教师，而是演员，是演说家，是科学的探索者、沙漠里的拓荒汉，雾夜里的执炬人。
他们告别了权威、恐吓、训导型的课堂管理模式。在课堂上从根本上拉近了师生间的距离，建立起了真正的平等、民主、合作、尊重和信任的新型师生关系，树立了亲和基础上的具有人性化特征的教师新形象。他们不再是高高在上的说教者，不再是真理的占有者，而是新知识的倡导者，是教学活动的引导者、主导者、指导者和组织者，是课程改革的实施者与领路人，是学生的朋友和知心人，是学校阳光教育的忠实实践者。
罗曼•罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。课堂是师生在创新活动中生命涌动的“海洋”。在一个个四十分钟的单位时间里，动人的情感在教室里激荡，神奇的联想在学生中跃动，智慧的火花在处处闪耀。这一切都来源于他们教师心中有了阳光。他们这个教师群学会揣摩学生的心理状况。在百般呵护与关爱中长大的孩子们，到了这个阶段仍然最需要老师的“情感抚慰”。课堂是学生心灵成长的摇篮，他们选择用自己的心去爱抚学生的心、用自己感情的火花去点燃学生思维的火炬，与学生进行生命间的对话和交流。
作为小蓓蕾课堂的阳光教师懂得创造一个乐学的课堂氛围，使学生轻松的感知知识，愉快的接受知识，兴趣盎然的主动涉猎知识，思路畅通的探究知识。他们知道课堂激趣至关重要，明确的学习动机，教师的人格魅力，强烈的责任感和成就感，幽默诙谐的讲授，直观诱导等都是引发学习兴趣的因素。
太阳是无私的，她将阳光照到世界的每个角落。师爱也是无私的。将 “师爱均分”，是四年级阳光教师群的责任。眼神，笑容，手势，课堂上知识传授之外简短的激励性话语，都是师生情感传递的纽带，都可以缩短师生间的距离。
太阳是包容的。她不因为哪个地方，哪个人怎么样就不给他以温暖，她喜欢用博大宽厚的心去温暖任何人和物。四年级阳光教师群是豁达的，能包容学生的一切过失，循循善诱地给以教育，真诚的话语使学生有雨过天晴的欣慰与神怡。 本新闻共 6页,当前在第 2页 1 2 3 4 5 6 |
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