崔峦老师认为，我们的老师应该努力做到：正确地解读文本,有明确实在的教学目标,并在教学的过程中做到工具性与人文性的统一；体现语文训练的过程,学生思维活跃,学习主动,效果明显;加上有一点自己的特色，有一点教学的亮点，给听课教师一些启发、回味，给他们留下一点难忘之处。这就是我们期望中的成功的阅读课。这正是：阅读教学崇尚“简”,依“标”扣“本”学语言；人文熏陶含其中,读思议练重实践。
我们这次的阳光杯比武，语文课一共有15节，其中，有8节精品课，6节比武课，1节达标课。可以这样说，这15节课，每节课都深深地打动着我、感染着我、激励着我。有很多的课，同时也深深地感动着每一位学生和每一位在场的老师。
具体表现在以下的“四美”：
一、语言美
1、开篇美
《我的战友邱少云》：为了维护和平，捍卫主义，共同抵抗美帝国主义的侵略，中国人民志愿军跨过鸭绿江，与朝鲜人民军并肩作战。在共同战斗的岁月里，无数志愿军战士献出了他们年轻、宝贵的生命。今天，就让我们一起走进一位英雄，他的名字就是邱少云。
2、过渡美（实例很多，但不展开）
3、激励美
教师在教学过程中的课堂随机评价极具激励的功能：其作用具体表现在：（1）、有利于课堂氛围的协调和创设。（2）、有利于学生自信心的建立。（3）、有利于学习方法的指导和学习途径的拓宽。
那么，我们这次比武课的课堂随机评价做到了什么呢?
（1）变“判决”为“交流”。
（2）变“泛泛”为“具体”。常说具体问题，具体分析。那么在教师的课堂随机评价中也应该做到。“你真棒！”“你真能干！”的泛泛评价已经无法满足学生发展的需要。首先，教师对学生的具体发言内容，有针对性的，独到的评价，让孩子感受到老师对于自己的关注和重视，获得学习方法和习惯的正确导向。其次，根据具体课文内容和所达成的目标，设定评价语的总体基调，使学生受到多种语言色彩的熏染。
（3）变“单一”为“多样”。在评价时，教师常常是对学生的谈话给予直接的评价，其实对于人和人的交流来看，应该是一种充满智慧的交流，往往不是直接的说明，而是给予一种感受的空间，留一点点让人去回味去揣摩。有次听一位老师上课，她的评价语让人耳目一新，时而旁敲侧击，时而直接追问，时而流露同感，时而幽默诙谐。为这样充满灵动与智慧的评价，学生和在场的老师都啧啧称赞。
我想评价语言的巧妙使用是有很大的功劳的。教师的评价语言要将文本学生和教师拉近，使三位浑然一体，自然天成，这才是充满生命力的课堂，才是语文课所独有的充满文学气味的课堂。
精彩的课堂从精美的评价语开始。
《掌声》：课堂上，师生自始至终情绪饱满，全身心地去走进文本，解读文本，升华文本，教学效果显著。
老师的评价语如涓涓细流，滋润着学生的心田，为整节课生成精彩的课堂涂抹上了重重的一笔。比如老师问：“作为她的同学，面对这样忧伤的英子，你想对她说什么？”生说：“英子，你要坚强。”师评：多会安慰人哪！当生说：“我希望英子快点好起来。”师评：“美好的愿望，她听到了一定会感谢你。”生说：“希望英子拥有健康的身体。”师评：“你有一颗善良的心。”这些评价语既肯定了学生的回答，充满了对学生的尊重关爱，渗透了德育教育，又为后文写掌声给英子带来变化作好了铺垫。再如“面对勇敢走上讲台的英子，你有什么感想？”生说：“英子，你真勇敢，你就好好地讲故事吧！”师评：“说得多好啊，相信她听到你鼓励的话语，她一定会讲好的。”生说：“英子，你放心，我们不会歧视你的。”师评：“你给英子吃了一颗定心丸。”生说：“英子，你战胜了自己，真了不起！”师评：“你说出了这样的感悟，也很了不起，相信你遇到困难的时候也能够战胜自己。”像这样精彩的点评在老师的教学的全过程中比比皆是，充分显示了老师驾驭课堂的能力。
