一、校本研究内容简介

1、我们为什么要走向“校本”
2、为什么说“校本研究”是促进教师发展的必由之路
3、我们如何开展校本研究
4、校本研究方法——教育日志、教育叙事及教学反思
5、校本研究方法——教育网志（Blog）
6、校本研究方法——课堂观察研究
7、校本研究方法——教学案例研究（四）
8、校本研究方法——案例教学研究（四）
9、校本研究策略——整合校本研究的主要内容

二、我们如何开展校本研究

1、什么是“校本研究”？
校本研究就是从学校的实际出发，以研究为线索，统领教育教学工作。组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色（比如阳光教育研究与落实、实小博客、阳光杯比武等等），发挥教师的自主性和专业水平，为全体学生的全面发展创造基础。
■校本研究的特点：“为了学校，基于学校，在学校中”
——为了学校
——在学校中
——基于学校
■校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸
2、校本研究的主要内容
■为什么不叫“校本教研”？
■研究的内容主要包括：
① 校本课程开发
② 校本教学研究
③ 校本教师培训
④ 校本管理研究
3、校本研究的核心要素
■自我反思、同伴互助、专业引领
校本研究强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领三者的整合，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。
其中： 自我反思——教师与自我对话；
       同伴互助——教师与同行对话；
       专业引领——实践与理论对话。
4、校本研究的主要方式——校本行动研究
正如杜威指出的那样：教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。
■ 行动研究的模式
勒温的螺旋循环模式：①计划→②行动→③观察→④反思。
变异的螺旋循环模式：有学者将勒温模式的起点改变，提出的变异模式为：
① 观察（发现问题）→②反思（日志、行动学习会议或专家会议）→③计划（行动计划或研究设计）→④行动（实践活动或研究活动）。
■ 校本行动研究的实质
■ 校本行动研究的类型
----个别行动研究：个别班级中进行，围绕个别班级的问题开展；
----合作行动研究：多个班级中进行，围绕共同的问题开展；
----校际行动研究：围绕学校的共性问题或学校的发展进行。
■ 校本行动研究的基本步骤
——对问题进行梳理：
——问题链或问题树，
——确定校本行动研究的当前课题和后续课题：
——筛选和学习有关的理论和方法，制定行动计划和行动策略
——实施行动策略，进行教学观察和记录。
——总结和反思。
■ 校本行动研究的课题示例
----校本课程开发：组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的校本课程。
----地方课程实施：研究性学习、网络主题探究活动的实施；
----教学模式创新：本学期语文学科或数学学科或其它学科如何进行探究式的教学；
----教法学法研究：教学方案（教案或学案）的研制，课程的生成。
----校本管理：如何在班级开展档案袋评价；
----校本培训：案例研究、案例教学的实验和培训方式改革；
---- …… ……
4、实现校本行动研究的方法
（1）定量研究方法——测量、评价、统计等类型。教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等定量研究方法，均可以运用于校本行动研究中。
（2）质的研究方法——教育日志、叙事研究、教学反思、教育网志（BLOG）、案例教学、课堂观察等类型。
上述分类是相对的，例如，课堂观察法既可以采用定性观察，也可以采用定量观察。
为了推进我校阳光教育校本研究的实验，仅重点介绍质的研究中的几种方法。
教育日志、教育叙事、教育反思、教育网志（Blog）、课堂观察、教学案例与案例教学
三、教育日志
教育日志常用的记录形式包括备忘录、描述类记录和解释类记录，这三种形式在记录的侧重点以及文体的表现形式方面有—定的差异。