改善语文作业设计，减轻学生学业负担的实践研究

花仙子学院   刘永锋

中小学生学业负担问题，是一个历史问题。早在20世纪50年代初，毛泽东主席提出“要各校注意健康第一，学习第二”。60年代中期又提出：“课程多，压得太重，是很摧残人的，学制课程、教学方法、考试方法都要改。”胡锦涛同志在今年十七大的报告中也谈到：“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”

但是，在实施素质教育和新课程改革的今天，学生的课业量仍然是教师、学生、家长期待改善的重要内容。长期以来，由于应试教育的影响，作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。因此，从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。基于此，在我校积极开展《过重学业负担问题的缓解研究》课题实验的基础上，我个人也确立了自己的微型子课题《改善语文作业设计　减轻学生学业负担的实践研究》，准备采取四个步骤进行研究试验，分别是问卷调查、确定实验对象、开展形式多样的实验、分析实验效果。

第一步　小学生语文作业现状的调查

学生是学业负担的主人，他们对作业的布置，作业的量多量少最有发言权。为了解他们的感受，以及他们对作业的布置有哪些意见和建议，我首先拟定了一份问卷测试题，在全班进行一次问卷调查。通过对调查问卷的分析，为改善学生的作业提供指导性意见。

一、发放问卷调查表

关于语文作业现状问卷调查

    为了解学生对当前语文作业的评价，特进行问卷调查。调查问卷采用匿名的形式，请同学们认真、如实填写。

（一）、选择题（请在相应的序号上打“√”即可。）

１．性别：A．男           B．女

２．你对语文作业的态度是

A．很喜欢              B．一般            C．不喜欢

３．你做语文作业是因为

A．自己喜欢做          B．为了考试        C．应付老师

４．你对于作业量的态度是

A、 作业太多 　　　　　B、作业量可以接受　C、作业很少；

５．你的家长平时对你作业量的态度是：

A、仅仅这样是不够的，应该还要有补充训练

B、觉得这样刚刚好

C、觉得作业太多，你没有好好休息的时间了

６．你觉得你做作业的效率如何？

A、很高，能够很快进入状态，不拖拉走神

B、一般，伏案时间比真正思考的时间长

C、不太好，不容易集中精神，容易受到外界的干扰

７．你认为花多少时间来做老师布置的作业是合理的（一天内总计）

A、１小时以下　　B、１~２小时　　C、２小时以上

８．你认为你休息的时间足够吗？

A、足够了　B、不太够，上课有时会出现打瞌睡，平时有犯困的现象

９．你觉得平时作业的难易程度如何？

A、经常有难题出现　B、偶尔有难题 C、　很少有难题，十分简单

１０．在做语文作业时，你是

A．自主完成            B．偶有抄袭        C．经常抄袭，甚至不做作业

１１．对提高学生的综合素质，你认为语文作业

A．作用很大            B．有一定作用      C．几乎没作用

１２．你是否喜欢现有语文课的作业形式？

A．很喜欢              B．一般           C．不喜欢

１３．你最不喜欢哪种形式的语文作业？

A．预习新课          B．试卷           C．作文

１４．你是否喜欢语文作业的评价方式？

A．很喜欢           B．一般           C．不喜欢

（二）、简答题

你希望未来的语文作业是怎样的？对此你有何建议？

二、问卷分析

调查之后，进行详细的分析，思考：
   （1）小学生语文作业应该如何布置才算合理？
   （2）哪些语文作业形式最有利于学生综合素质的提高？

第二步　确定实验对象

首先根据学生的考试成绩将全班学生分成中上、中等、中下三种层次，然后将这三个层次的学生平均分成两个小组，任意选择一组为实验小组，另一个小组则为对照小组。在遵循形式多样、内容趣味、作业量适中的原则下，对实验小组实施差异性作业、实践性作业、趣味性作业、开放性作业等作业模式，而对照小组依然保持原有的作业模式。

第三步　开展不同形式的实验研究

在对学生进行实验研究的过程中，选择恰当的研究方法，对于准确，客观和实事求是地收集和处理评价信息，提高评价的可靠性和有效程度，具有重要意义。

１、调查法、观察法、测试法

为了了解学生因每天作业形式和作业量的不同所表现出的变化，我分别采取调查法、观察法和测试法，对实验小组和对照小组的学生在实验前都要测试学习成绩、统计每天的作业量（多长时间的课后作业和家庭作业）。每个学期都要测试和调查，对比实验小组和对照小组在学习成绩和课后作业方面的变化。并注意保留好原始数据。

２. 个案研究法

在实验的过程中不仅要了解班级的整体情况，还要研究个别学生的情况，因此采取个案研究法显得尤为重要。通过对个别学生的研究（包括座谈、观察、家访等），了解学生在实验中的真实感受，并做好记录。要通过事例说明实验的效果。并通过了解学生的情况不仅改进实验措施。

３. 教育统计法

在实验的过程中要注意积累数据，在实验前实验小组和对照小组都要测试成绩和统计课后作业时间，作为实验的起点（前测），每个学期都要进行中期测试，包括学习成绩和课后作业量。每次测试和调查的数据都要保存好原始资料（包括成绩册和问卷表），不断进行对比，研究实验的效果，并不断改进。最后实验小组和对比小组比较的内容包括：学习成绩、课后作业量（时间）、学生的自学能力、学习兴趣，以及实验小组学生由于课后作业少而开展各种兴趣小组、个性特长发展的情况。

第四步　实验效果的评价

实验结束后，对实验的效果进行及时科学的评估，是保证课题研究正确进行的重要保证，是验证课题实验成功的重要手段。针对这次实验的内容，我确定了如下几项评价指标：

1. 实验小组和对比小组的学习成绩比较

课题实验既要减轻学生负担，又要提高教学成绩和质量，所以对实验小组和对比小组实验学科的成绩进行比较极为重要，它是实验是否成功的有力证据。这种比较一般在实验前、学期末进行最好，用统一的考试题进行测试，成绩的比较包括及格率、优秀率和平均分。

2. 实验小组和对比小组课后和家庭作业量的比较

学生负担主要是指课后作业和家庭作业，在实验前要对实验小组和对比小组的作业情况进行调查统计，主要看每天的作业需要多少时间完成，对于家庭作业还要调查家长。在实验的过程中要不断了解学生的作业情况并记录分析，看运用新的作业模式在不降低教学成绩的前提下能否减轻学生的负担。

3. 实验小组和对比小组学生参加课外活动的时间和效果的统计比较

从理论上讲，现在的学生由于课业负担太重，没有时间从事各种兴趣活动。现在通过减轻学生的课业负担，实验小组的学生应该有更多的时间参加各种特长活动。要进行观察和统计分析，要有统计数据，如学生每天在校内和校外能参加多长时间的兴趣活动，有什么进步等。

4. 实验小组和对比小组学生在综合素质方面的比较情况

实验小组的学生如果能减轻负担，参加各种兴趣爱好活动，其综合素质应该有明显的提升。综合素质包括学生的道德修养、学习能力、交往与合作能力、审美与表现、运动与健康等各方面。这些都要与对照小组的学生比较。学生的综合素质不能完全量化，可用等级制评定或成长记录簿来反映。也要通过典型案例来说明。