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| 关注心灵 春风化雨—让赏识的阳光照亮课堂 |
| 作者:卢琼 来源: |
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| 时间:2005-6-3 20:41:25 点击: |
每个老师都想做好园丁。
然而虽说老师与孩子每天面对面的教与学，但是教室里那个傻乎乎的小男生或者那个羞涩胆小的小女生，你关注过、赏识过他（她）吗？你知道他（她）心里想什么、真正需要的是什么吗？很多时候，我们因为不了解而对有的孩子有了误解，因为误解而错过了竖起的大拇指，进而也失去了最佳的教育时机和方法。
赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等。近年来，一些省、市的教育科研部门已经正式在中小学幼儿园和家庭教育中心设立科研课题，进行赏识教育的普及和推广，结果发现“赏识教育像阳光，照到哪里哪里亮”。凡是推行赏识教育的家庭和学校，孩子的心灵得到舒展，潜能得到挖掘，个性和成绩都得到快速提升和发展。作为一个教育工作者，我们应该学会赏识，开始赏识，让赏识走进课堂，让每一个孩子在赏识的阳光下快乐成长！
赏识孩子，善于发现，积极传播。对于孩子来说，老师的每一句话都是重要的。老师某个不经意的眼神和动作，都会影响到孩子的情绪。老师要给每个孩子多一些关注，多一些赏识，而不仅仅是针对那些成绩好的孩子。一（4）班有个叫黄思亮的小男孩，那是个让每个老师都头痛的学生：上课从来不会安安静静的坐上十分钟，手上总是会有橡皮泥、彩笔、玩具之类的东西，还总是会影响到别人。我代一年级的音乐课，每次去上课心里都会发慌，担心他会影响到上课的纪律。这学期开始不久，我去一（4）班上课，走进教室，刚要开始上课，只听见坐在最前面的黄思亮说：老师，给你。我好奇的接过那张纸，原来是一幅书法作品，上面还有着他的名字。我掩饰不住自己的惊讶，甚至夸张地表现出了自己的赞美之情：哇，黄思亮，这是你写的吗？你好棒哦！我还站在讲台前，高高的举起他的作品，展示在了全班同学的面前。黄思亮傻傻的站在我身边，有点不好意思，脸上却带着自豪的笑容。那一节课，他第一次变得安静了，虽然仍然会有时候偷偷的玩橡皮泥。以后每一次在一（4）班上课的时候，只要黄思亮有一点点好的表现，哪怕只是坐得端正了一些，我都会抓住机会好好的表扬他一番，而他呢，也总是能以非常愉悦的情绪上好每节课了。在他身上，我深切的体会到，孩子纯洁的心灵是多么渴望得到老师的赞扬和关注，多么渴望被老师赏识！
赏识孩子，承认差异，体验成功。赏识教育认为，家长们教孩子学说话学走路之所以成功的原因在于他们的心态，承认差异，允许失败。孩子学说话时，家长承认孩子间的差异，并尊重差异，甚至欣赏差异。中国有句俗话：“贵人语迟。”安徽有位小男孩三岁半还不会说话，爷爷奶奶安慰孩子的父母： “没关系，据说乾隆皇帝四岁才会说话。”三岁半不会说话不要紧，说不定还是贵人呢！家长之所以尊重差异，是因为家长心中始终坚信一个“行”字。坚信孩子会开口说话，坚信自己能够教会孩子说话。家长承认孩子“行”的心态，缘于祖祖辈辈实践的结果相信所有的孩子迟早都会说话。孩子正是在承认差异的环境中，说话越来越清晰，词汇越来越丰富，慢慢学会了说话。对于我们老师来说，在班里那些差生的面前，我们就要有“教孩子学说话学走路”的心态。差生们所体验到的失败多于成功，因此他们所需要的“成功感”较其他同学更强烈。作为老师，要承认差异，做到因材施教，个别对待，多给差生取得成功的机会，充分展示其优势，让他们在同学中得到肯定性的评价。当孩子找到成功的感觉，学习就会是积极而快乐的了。
关注孩子，真心赏识，平等施教。在实施赏识教育的过程中，有很多老师都会有这样的感触：品学兼优的学生，我们经常表扬，为其他同学树立一个良好的榜样。对于后进生，为了维护班级的正常秩序，为了不让他们掉队，我们更是倍加关注，用最大的努力去赏识、去发现他们的闪光点。但是，我们在赏识、关注中，却不自觉地忽略了那些品、学都处于中等的、不太起眼地、安静的、腼腆的，让人省心的学生。这些处于我们视觉盲点的学生，是多么渴望得到我们的关注，他们也向我们默默地传递着“请关注我”的信息，只是被我们忽略了，连“赏识”也忽略了他们。一（5）班的金雪就是这样一个安静听话的小姑娘。在课堂上，她遵守纪律，认真唱歌，但是不管是歌唱表演还是游戏，她却从不举手，不敢像其他同学那样很勇敢的表现自己，因而我是不能轻易的去发现她、关注她。偶尔有一次，我看到了坐得端端正正的她，以及她那兴奋而又紧张的神情。从她的眼睛里，我还看到了焦急与渴盼。我请了她到前面来参加游戏，她受宠若惊的样子让我有了一些自责，可让我更惊喜的是，她的表演才能竟然是特别的好。我忽然得到了一些启示。后在各班上课的时候，我不再只请那些积极举手的活跃分子，而是把目光投向了更多默不作声的孩子。经过一段时间的反省与观察，我发现这些处于我们视觉盲点的学生，比后进生更能领会老师的赏识，那么老师的关注和表扬也就在他们身上能发挥出更大的力量。从他们身上，我看到了这些处于我们视觉盲点的学生自身的惊人的潜能，更感受到了赏识教育的巨大魅力！
每一个学生都是发展的主体，每一个学生都有自己独特的个性及其心理发展的需要。作为教师，我们要多关注孩子，赏识孩子，以一颗公正、真诚而慎重的心对待每一个学生。每天以好心情面对那些纯洁无邪的心灵，自然是春风化雨。心灵舒展、灵性四溢的孩子，怎么会不全面发展呢？让我们学会赏识，开始赏识，让赏识的阳光照亮课堂的每个角落！
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