新课程、新课堂，新在哪里？

——全国著名特级教师、北京市教科院　吴正宪

（仙桃市仙桃小学曾祥梅老师根据录音整理）

老师们：大家好！

大家都知识，2001年教育部率先在38个试验区开始了新课程的试验，到今天已经四个年头了。四年来，我们课程改革的情况如何呢？

今年12月8-10日，教育部在北京召开了"落实中共中央八号文件，减轻学生课业负担，深化课堂教学改革”的研讨会。会上，主要由北京的专家学者作汇报，各省市的部分厅长或副厅长以及我们教研部门的领导也进行了汇报，我作为北京市小学数学教研部门的一个 代表也作了一个课例的汇报。在今天的交流中，我会把这个课例汇报给大家。不过，汇报之前，我们先来看一下教育部启动课程改革之前所作的调研。在那次调研中，教育部专家采访了一千六百位校长、老师，两万名学生。采访的结果显示：学生身上体现较好的目标，排在第一位的是基础知识，不过，学生自主创新的能力、动手操作的能力、美的态度的表现、搜集利用信息的能力都处于弱智的状态。这和老师的调研不谋而合，在老师的采访中，老师们谈得最多的话题是知识，第二是解题能力、智力发展、创造性情感体验、个性发展。这说明，在过去的教学当中，我们重视的是知识、解题，而对创造性、情感体验、个性发展我们关注得不够；学生以被动接受的方式学习的比例，从小学到中学是呈上升趋势的；同学们对公布成绩排名次的感受，70%的学生感到紧张，同时不同程度地感到害怕或讨厌……通过上面的数据，我想我们每一位教师，不管是工作了几十年的老教师，还是我们刚刚步入教坛的新青年教师，我们都应该思考一个问题，这么多年来，我国的基础教育所造成的优势和问题是什么？教育部的专家作了这样一个总结。

我们的孩子基础知识扎实，技能熟练、解题能力强、勤奋刻苦精神强，但是我们的问题同样突出：我们的孩子动手实践能力、创造性不强、情感体验、自信心、人生观、价值观我们关注得不够……也就是说，我们的传统教育优势与劣势并存，失败与荣辱同在。所以，我们这次课程改革不是要全面推翻过去，而是应该继承与发展。我们走过了几十年的路，我们的传统教育有很多的光荣传统，我们应该继承发扬；同时，我们也有许多问题值得反思，所以我认为每一位老师都应该心平气和地、实事求是地、客观地面对课程改革。我呢，想了五个方面的问题，准备和大家共同商讨。

第一，在过去的教学中，我们是不是过于关注知识目标，或者说只关注知识目标，而忽视了对人生发展产生重大影响的其它目标。

第二，在过去的教学中我们过于重视学习结果，而忽视了课堂生活是一个生命的对话过程。老师们，关注知识目标、关注学习结果我们今天还是应该理直气壮地说：应该！但是，我们不能把关注变成过于关注或者唯一关注，如果我们的目光只拘泥于知识目标、学习结果，我们就会忽视对孩子们发展有着重大影响的其它目标，譬如说情感、态度、价值观、孩子的个性体验、孩子的动手操作能力、创造能力等等……忽视了这些，我们的教学就会有失偏颇。

第三，教学方式过于单一，基本上还是以讲授为主。当然，这样说并不代表我们否弃讲授式的学习方式。在当前大班额还比较普遍的情况下，讲授式的学习方式还要不要？要！我们应该理直气壮地秉承。但是，我要强调的是。一，我们这里说的讲授式，所提倡的讲授式绝不是灌输式的讲授式，被动的接受式，而是具有启发性的讲授式，有意义的接受式；第二，讲授式的学习方式已不再是唯一。动手操作、自主探究，合作交流，讲授式应该与这些多样化的学习方式结合。

第四，教学内容以书本知识为主，还缺乏现实性、时代性和挑战性。

第五，我们过去的教学评价还过于片面，多元的、个性评价明显不足，这样就抹杀了学生的个性发展。