用兴趣的钥匙开启艺术之门

——综合艺术课程实施体会

仙桃市实验小学  卢琼

艺术课作为一门新的课程，正带着无穷无尽的魅力与内涵向我们款款而来，它提出了以音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多种艺术门类的综合性学习为实验目标的学习领域，这一点，与幼儿园的教育目标如出一辙。作为曾经当过幼儿园老师的我来说，艺术课应该是陌生而又熟悉的。在一年的艺术课教学中，我的收获是意想不到的：孩子们很喜欢上艺术课，每一节课中所掺杂的或舞蹈或游戏更是让他们欢呼雀跃，情绪高涨。由此，我觉得，上好一节艺术课，有一个最最关键的因素，那就是——兴趣。

“兴趣是水闸，注意的水库由它开启、导向。”比利时儿童学家德可利非常重视儿童的本能兴趣，主张将兴趣作为教育的基础。毫无疑问，艺术教育的目的之一就是唤起学生的兴趣，学生有了兴趣才能积极主动地实现对艺术作品和审美对象的观察、注意、记忆、想象，才能主动去感受美、探索美、体验美、表现美、创造美，并获得认识世界的艺术方法。在学习艺术的同时，也学会了生活，学会了做人，学会了求知和认识世界。

因为兴趣产生了注意，因为兴趣产生了快乐，因为兴趣，学习成为了一种享受。如何在一节课的开始，激发学生的兴趣，将孩子们引入到艺术课的活动内容中来呢？以下是我在课程实践中的几点发现，希望与大家一起交流。

一轻松、喜悦的环境，是营造有效学习气氛的前提

加拿大教师安妮.福莱特在她的《学习者的方法》中认为：孩子是极易受影响的，他从围绕在他周围的每一个事——他的整个环境中吸收信息，你能想像一个五六岁的孩子整天一动不动坐在教室椅子上学习吗？当然不能。在学生进教室时，越来越多的教师会利用各种色彩与形状布置教室的环境，利用各种方法来营造氛围，引发学生的兴趣。例如我在上《可爱的春天》这一单元主题的时候，在一〈2〉班的教室墙壁上稀疏地挂了一些纸做的柳条，间隙里贴上一些燕子、迎春花、春姑娘、风车、青蛙等，录音机里播放着《春天在哪里》。学生走进教室，浓浓的春日气氛迎面而来。孩子们置身其中，兴趣盎然，探索春天秘密的激情一下子就调动起来了。黄安妮说：老师，风车真漂亮，我要自己来做；刘闯说：真好，春天来到了我们的教室里，我要画下这美丽的景色……

二丰富多彩的游戏是各类活动赖以进行的最好载体

游戏是孩子基于内在动机的选择，是提高兴趣主动参与活动的快乐过程。游戏使孩子们轻松愉快，在教学中能够真正做到以趣启智，寓教于乐。在第六单元《快乐的火车》中，我带着孩子们玩起了幼儿园里常玩的《开火车》游戏：老师做火车头，孩子们都是乘客，每一个孩子说出他想去的地方，火车头就送他到目的地。在火车行驶过程中，我让孩子们自由想象火车出站、穿山洞、过大桥、爬山坡、到站的不同动作，启发学生根据火车发出的不同声音，创编不同的节奏。同时，我还编了一首简短的儿歌：“嗨、嗨、我们的火车就要开，开到哪里去，开到**去，呜……”孩子们对坐老师的火车非常有兴趣，报出的站名更是丰富多彩：“北京”、“上海”、“英国”、“香港”、“乐山大佛”等等。每到一个地方，火车停下再开动时，“嗨嗨……”的声音更是轻快嘹亮，打动人心。整个游戏过程乃至整节课中，孩子们始终保持着快乐、积极、主动的情绪，课堂里的气氛也是十分的热烈，不知不觉中，下课铃声就响了。

三视听结合，是激发孩子学习兴趣的催化剂

音乐活动中运用多媒体，不仅能帮助老师较好地解决既要唱又要跳还要伴奏的困难，更好的作用是能充分调动学生的学习兴趣。动感的画面加上优美的音乐，让学生在视觉、听觉上有新鲜感，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。有一首歌曲《叫声》，歌词是这样的：“小黄狗在门口汪汪汪，小青蛙在水里呱呱呱，小喜鹊在树上喳喳喳，小朋友在草地上哈哈哈。