线条是一种神奇的符号，在画面上，它可以随着人们的思想感情、文化素质、性格、经历不同而产生变化，根据画面的需要而产生或刚强或优柔、或畅快或持重、或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。线条是绘画的基础之一，也是儿童最简单和最直接地表现自己的一种绘画语言。

在儿童线条画教学中，教师必须掌握儿童的心理和生理特点，把复杂和哲理深奥的线条绘画，简化为常见常用、显浅易懂的符号，让孩子在乱涂乱画中理解线条的多样性；在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力；在反复运用和组合中领会线条的造型能力，从而使他们较容易地运用线条去塑造形体和进行创作。

一、引导孩子在涂鸦中寻找自我，增强信心

在教学中，有的教师一开始就机械地让学生跟着老师一起画，教师教什么，学生就画什么。急于传授技能和知识，以为不教学生画些具体的东西，就未算尽其职责，往往忽略了把最重要的东西教给孩子──培养孩子的信心。

信心在儿童的美术活动中占有重要位置。任何一个孩子，当他们毫不困难地、潇洒自如地拿起画笔来表现自己时，就是他们最开心的时候，也就是他们最有信心的时候。涂鸦是儿童画初级阶段的特征，是每一个儿童与生俱来的能力。在儿童线条画教学中教师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己有能力进行绘画活动，从而树立一种良好的学习心境。儿童在涂鸦中，可以通过粗、细、长、短、点等无意中画出来的线，来获得对绘画最初的感性认识。

二、启发儿童以不同形式的线来提高表现力

人类创造能力与生俱来，在启蒙教育阶段就应注重激发和培养儿童创造能力，而以往依葫芦画瓢的教学方法，恰恰抑制了这种潜能的发现和发展。教师在儿童涂鸦的基础上，应启发儿童画出各种各样的线，使他们从无意流露转为主动地表现。线条是有形象的，教师应对儿童所表现出的不同形式的线条，及时给予评判和形象启发，用具体化的形象用来引导和启发儿童，使儿童通过自己画出的不同线条来体会其表现力，提高运用线条进行绘画的能力。这种能力是主动的、有创造性的。有了这种主动的表现能力，儿童的画面开始丰富了，在画自己喜爱的形象时，画面会比较生动有趣，甚至产生令人惊讶的画面效果。

三、用线塑造形体，观察能力是基础

客观的物体并没有线条环绕着它们，而人类却可以用线条解释所看到物体，这就是线的艺术，线的语言。儿童因未受过专门的基础造型能力的训练，不可能准确地用线描绘物体，但可以把对象的感受大概表现出来。这就需要教师在孩子们表现形体时，教给他们观察和思考的方法。观察越细致，描述就越清楚，塑造就越准确。通过反复引导和训练，来培养儿童观察能力，思维能力和表现能力。

总之，线条画教学的目的最终是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。当孩子们有了一定运用线条绘画的能力，掌握了用线条来塑造形体的方法，他们在创作的过程中，就能尽情抒发自己的情感，创作出一幅幅充满童趣的儿童画来。