阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，尤其在现阶段采用词汇量大，信息量输入多的牛津小学英语教材的背景下，阅读教学要求则更为现实和迫切，本人以牛津小学英语教材为基点，对教材产生了理性认识，提出阅读教学的要求和方法，根据学生实际做出一定的探索。
[关键词]： 阅读 运用
一、小学阅读教学的提出
在知识日新月异，信息突飞猛进的今天，英语作为承载和传输信息的一种国际化语言，越来越受到重视，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
阅读也是语言学习的一项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。因此阅读教学的目的，就是培养学生有效地获取书面信息的能力以及对此信息进行分析，推理和评价的能力。目前使用的牛津小学英语教材词汇量大，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，而这个年龄层次的学生单词遗忘得快，灵活运用语言的能力差，在没有外部语言环境下要将一门外语学扎实，必须依赖除上课、教材外的大量信息输入，一定量的课外语言信息资源的补充就有了必要性与现实性了。由于小学英语教学阶段的语言知识相对简单，且基本都处于一种原始的积累和巩固上，我们不妨结合儿童身心特点出发从兴趣，语感入手进行一定的阅读训练，既巩固和学会运用了所学过的语言知识，又拓展了一定的词汇量，开阔了视野。
二、阅读教学的要求
英语阅读教学有导读、掠读、检索读、细读等，但是对学习英语小学阶段的学生来说，不用讲如此多的技巧。关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感。在此基础上，进一步培养学生的阅读技能。因此根据学生的语言知识水平，我制定了符合学生认知水平的阅读教学的要求，具体如下：
（1）入门阶段：图片辅助或提供注释，理解单词及简单的句子。培养学生英语阅读的兴趣。
（2）发展阶段：通过上下文，猜测单词在句中的含义。对非重要的单词跳过。让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。
（3）提高阶段：结合上下文，理解句子。养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力。
三、阅读教学的方法
开展阅读教学活动，根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。
(1) 阅读教学与朗读结合在开展阅读活动的初始阶段，教师可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来。
(2) 阅读教学与动手结合
根据阅读材料，有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一动物，让学生根据英语句子的描写，发挥想象，画图。除此之外，根据适宜的材料，让学生剪贴、做卡等。
(3) 阅读教学与表演结合
小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。
(4) 阅读教学与听、说、读、写结合
阅读教学开展的活动也是多种多样的。为提高学生的阅读能力，教师可让学生的阅读活动与听、说、读、写相互结合。如让学生根据故事发展的过程，整理一篇次序混乱的短文，领会文章的组织与结构。如做是非题，问答法等。通过提高阅读能力来促进学生听、说、读、写能力的提高。
四、阅读教学探索
课前导入这是知识的输入阶段，学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识做基础。在教学上，一方面教师要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。因此教师指导学生做好阅读前的导入工作是相当有必要的，即激活。这些工作包括：
1．讨论有关的话题，或出示有关的实物等。通过这些活动唤回学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松阅读前的紧张心理。
例如：以牛津小学英语5BU1内容（有关星期、学科词汇结构的学习）为例，我在布置阅读任务前，首先和他们谈论一星期内各天里的课程，然后问他们喜欢星期几，为什么？是否喜欢某某学科？
What subject do you like? What subjects do you have on Monday? Do you like Monday? Do you like Maths?
之后，我让他们做个有趣的同学调查，调查他们的好朋友喜欢哪一天，哪些学科。最后，让他们带着好奇心去完成课文的阅读。
2.设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解，是受一定的目的或需要支配的。如复习5BU4描述第三人称一般现在时的结构时，我利用学生对牛津小学英语中的苏阳、苏海这一对双胞胎的好奇心理，在阅读前我提以下问题：
What do Su Hai and Su Yang usually do on Saturdays and Sundays? Do they do the same thing?
Do they like the same colour? What’s Su Hai’s hobby？ How about Su Yang? And you?
这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的参与意识和学习兴趣，从而产生一种对知识的渴望。
以上一系列热身活动的意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动阅读为主动阅读，为以后中学里地正式阅读训练打好良好的衔接基础。
