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聚焦数学核心素养,致力提高教学质量——赴杭州参加“千课万人数学发展课堂”学习有感

收藏 分享 2017-4-25 11:39| 发布者: 陈碧荣| 查看数: 3543| 评论数: 0|原作者: 黄永发 邓霞

摘要: 聚焦数学核心素养,致力提高教学质量 ——赴杭州参加“千课万人数学发展课堂”学习有感 黄永发 邓霞 2017年4月6日至10日,在浓妆淡抹总相宜的杭州西子湖畔,我们有幸参加了为期4天的第二届千课万人数学发展课堂的学 ...

聚焦数学核心素养,致力提高教学质量

——赴杭州参加“千课万人数学发展课堂”学习有感

                黄永发   邓霞

201746日至10日,在浓妆淡抹总相宜的杭州西子湖畔,我有幸参加了为期4天的第二届千课万人数学发展课堂的学习,聆听了24位名师的授课、16位专家的精彩点评、20位专家的论坛或圆桌会议。

通过这次的学习,收获颇多,获益匪浅,现将学习情况及体会汇报如下:

一、感悟顶级专家深邃思想

参与这次培训会的专家中,既有诸多全国知名的一线教师吴正宪,华应龙,黄爱华等等,还有我们使用的人教社教材的小学数学教材室的主编王永春,曹培英等,还有中国中小学数学的《课程标准》编写组的组长史宁中教授,甚至还邀请到了中国数学领域的泰斗,数学家、中科院院士李大潜教授……

(黄永发和吴正宪老师)

近距离聆听这些专家的讲座、讲课,对于我们这些的一线教师来说实属机会难得。我们受到了中国数学届的泰斗们思想启迪,听到了小学数学教学的顶层设计者们的现场讲座,眼界大开,仿佛进入到了一个全新的数学世界。比如聆听了中国科学院院士李大潜的讲座后,我们深切体会到“数学”在现实生活中,在现代经济发展中的重要作用,认识到“小学数学”对一个人一生成长的重要影响,感受到了自己作为一个小学数学教师的荣耀感和使命感。聆听史宁中教授的讲座后,我们明白不要拘泥于到底什么是学生的数学核心素养这些概念;我们要培养学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维考虑世界,用数学的语言描述世界,这就是在培养学生的数学核心素养。聆听曹培英老师的讲课后,我们了解了在教材的编写过程中,编者、教者以及全国各地的众多学者们付出的心血和智慧,同时也提升了我们对教材使用的宏观把握能力。

                                  (邓霞和吴正宪老师)

除此之外,还有如李晓梅、斯苗儿、彭晓玫等大家经常在数学教材、数学教参、《小学数学教师》、《中小学数学》、《数学教育》等全国知名数学期刊上常见到的名字,这次直接面对面在培训会上“亮相”,和我们零距离接触,让我们真真切切感受了小数届顶层设计者们的聪明才智和深邃思想

二、  吸收全国各地名师智慧

这次来上课的名师,来源范围特别广范。参与授课的教师,既有如北京史家胡同小学的刘伟男等全国一线知名教师,福建省数学教研员罗时鸣等来自于各省或地市州县优秀教研员,还有来自港澳台地区的洪雪芬老师,吴如皓老师,施皓耀教授等;不仅有年轻有为的青年老师上课,比如上海的王昆杞老师刚刚表演学硕士毕业,还有德高望重的年过七旬的刘德武名师上课。同时还有大家耳熟能详的数学泰斗吴正宪,数学一哥华应龙,数学届的“郭德纲”徐长青,数学王子张齐华等。课堂内容也丰富多彩,除了有我们教材常规的内容《平均数》,《用字母表示数》等数学课外,还有戏剧课《十以内的加减法》、数学思维课《数学步道》、创意课堂《玩转三角形》、《撒绿豆测树叶面积》等新颖课堂。在各路英豪不同风格的课堂上,纷纷呈现出不同的智慧和文化,让我们领略不同的风采和智慧。比如福建省数学教研员罗时鸣老师在《分数乘法》课中,贯穿了整数,小数和分数的计算的统一性,都是计一计,算一算,看有多少个记数单位。让学生自然通过以前掌握的知识过渡到今天的新知,分数的乘法计算迎刃而解。还比如台湾彰化师范大学的施皓耀教授在给小学生上《成分》一课(相当于大陆的《比》)时,并没有像我们平时的课堂那样让学生淹没到复杂的计算中,而是只要学生提出一个与比有关的问题时即打住,转向另外的问题;这样学生的思维紧紧聚焦在比的概念的思考上,更能突出概念的教学,抓住一个重点,突出一个核心,而将比的计算放到另外的专题训练中去。这些对我们课堂教学都具有极好的指导意义。

(黄永发和吴如皓老师)

三、登高望远认清前进方向

除了感悟大师思想,学习名家的课堂外,这次另外一个特别鲜明的感受就是智慧的碰撞格外激烈。来上课的老师,都是来自全国各地的名师大腕,带有鲜明的个人风格和特色,有的课堂睿智,有的课堂灵动,有的课堂幽默,但都是授课课者自己深思熟虑后作出的处理。但评课的教授们也都是业界的行家里手,也会有不同的观点,不同的建议,不同的想法,有时会发生剧烈的碰撞,激烈的辩论。这和我们以前所见到的有些评课完全不同。

以前我们参与的评课,特别是对名师的评课,大多是一边倒地寻找亮点,好像找不到亮点就说明自己水平不高。这次展示课的很多老师,象吴正宪、黄爱华、张齐华、华应龙等等,我们都是带着崇拜的心情去学习的。然而在第一天的评课中,上海师范大学的黎加厚教授就一针见血地指出,上午的课最明显的弊端就是老师牵引过多,和国外的同类课相比,老师的问题太多,太简单,问题一出来学生不用思考或只需要简单思考即可回答,然后老师就用大量的这样类似的问题把整堂课串了起来。对我们小学数学界的全国知名的教师的课进行了这样很不客气的点评,是我们第一次听到,我们触动很大。这猛然使我们意识到,长期以来,我们强调要让学生有深度思维,我们是否又在无意中剥夺了孩子们的深度思维的权力?再比如李大潜院士在给我们作报告的前一周,专门找了一套人教社的小学数学教材看了一遍,他发现《比》这节教材中,两数相除就叫做比。这是一个完全错误的概念,然而像我们的小学数学教师是没有谁敢去这样挑战教材的。在随后的台湾教授施皓耀在给小学生上《成分》一课时,就强调的是全球畅销的饮料之所以到处口味相同,其实是各个成分的份数关系相同,就是它们的比相同。这样的一些碰撞,辩论,指引我们以后教学中要注重数学核心素养,不要纠缠一些细小末节的知识点,让学生在课堂上多学些对以后发展作用更大些的知识。

                         (邓霞会场留影)

总之,通过这次的学习,对我们思维启发很深,眼界开阔很大。我们在以后的教学实践中,会站的更高,看得更远,更清楚自己站在哪儿,应该向哪个方向去,同时也更明白,要到达理想的彼岸,更加应该注重数学的核心素养。在小学阶段的核心素养还没有正式出来时,我们还是应该以我们数学课标提出的十大核心概念即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想、应用意识和创新意识作为我们的核心素养,为我们教学的核心,让孩子扎扎实实打好基础,迈向更美好的远方。我们更应该高瞻远瞩辨方向,脚踏实地筑基石。


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