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实践小思——张曙兵

收藏 分享 2018-10-10 15:17| 发布者: 陈碧荣| 查看数: 108| 评论数: 0

摘要: 挖掘每一个岗位的教育价值与意义今天早上巡校,看到校产有破损的地方,随手用手机拍下,发给了后勤校长。电话中传来后勤校长“马上解决”的承诺。态度决定一切,副校长的回复让人欣慰,作为掌管近四千名学生、二百多 ...

挖掘每一个岗位的教育价值与意义

今天早上巡校,看到校产有破损的地方,随手用手机拍下,发给了后勤校长。电话中传来后勤校长“马上解决”的承诺。态度决定一切,副校长的回复让人欣慰,作为掌管近四千名学生、二百多位老师、两个校区的大管家,后勤校长和后勤处的同志们可谓五加二,白加黑,操碎了心,但后勤工作众口难调,一人难称百人心,再加上小学生活泼好动,有些物件的损坏是在正常范围内。但是,长此以往,造成了一个不好的现象是,后勤工作没有人愿意去做,总觉得在学校是打杂的修理工。如何挖掘出每一个岗位的教育价值和意义?赋予我们工作的更多的使命感与成就感,是撬动大家工作动力的开关和钥匙。这不由让我想起北京十一学校校长李希贵的新作《教育艺术随想录》中的一篇文章,摘录如下供同仁们参考——
                    “马上解决”带来“立即纠正”——建立学校财产管理员日巡查制度

就像人们可以在遍地垃圾的地上随意吐一口痰,却不好意思在窗明几净的房间地毯上信手丢一片纸一样,外部环境对一个人的内心行为产生着潜移默化的影响。在学校中,门上的一片玻璃、窗上的一个风钩、报栏里的一张报纸、墙壁上的一幅挂像都马虎不得。这些东西有损坏是正常的,但能否得到及时修复却反映出一所学校的精神风貌。尤其不能忽视的是,这些行为对学生的隐性影响。

我们要求,校产员每早到校第一项任务是对学校各种设施进行巡查,发现损坏立即修复,这是一项制度。学校规定,常用设备从损坏到修复不得超过24小时,直接用于教学的设备不超过2小时,否则,以校产员失误累积。教职工雷厉风行、严谨认真的工作作风,是在用事实给学生上课。要求学生要养成一丝不苟的生活习惯和学习习惯,要正视自己的错误,并迅速纠正自己的错误,也就不再是空口说教,而变成了实实在在的教育。校产员每日巡查为学生树立了榜样。学生们对照职责寻找自己的不足,审查修正自己的言行变成了自觉行为,值日时唯恐留下死角,生活中尽量帮助他人,工作上力求尽善尽美。

    事实告诉我们,如果学校对自己存在的问题熟视无睹,那么学生就会对自己存在的错误麻木不仁;如果学校对存在的问题马上解决,那么学生就会立即纠正自己的错误。

    教者,上行下效也。学校无小事,事事都育人。人人都是德育工作者,即使是一位普通的后勤工作者、一位保洁员、保安,他们就应该被学生称为老师,因为他们的一言一行都在无形中教化着学生,影响着学生。

    雅斯贝尔斯讲,教育的本质就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们的后勤工作者,又何尚不是一个用自己的实际行动来传经布道的伟大的灵魂呢?

我们在挖掘后勤岗位工作的教育价值与意义的同时,也要不遗余力地善待和激励他们,评先表模、岗位晋级、绩效考核、职称评定都应该有他们应有的位置。当然,最根本的是解决服务及时性问题还在于谁来科学评价后勤服务人员的工作业绩。所以,设计什么样的评价量表,让被评价者清楚地知道他们的业绩应该表现在哪些方面,被服务者都是谁?他们的需求是什么?这才是问题背后的问题。只有这样的评价机制形成后,才可能创造出更多更适切的服务。


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